李梅容

摘 要：細節(jié)教學(xué)是教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。研究細節(jié)教學(xué)有助于正確理解新課改的意圖。了解細節(jié)教學(xué)對有效課堂的促成作用，恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂中的細節(jié)教學(xué)，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：細節(jié)教學(xué)；愛； 有效課堂；異見；傾聽

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-304-02

細節(jié)教學(xué)是教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景，它看似平常，卻不容易捕捉，它看似簡單，卻讓愛在細節(jié)中升華，教學(xué)的大智慧往往就是由這些細節(jié)積淀而成的。

沒有愛的教學(xué)只是機械地“搬運”知識，不關(guān)細節(jié)的教學(xué)是缺乏技巧的教學(xué)，甚至連教育都算不上。只有時刻關(guān)注細節(jié)，融入真愛，教學(xué)才能成為一個充滿生命力的過程。細節(jié)教學(xué)要求教育者要有關(guān)懷的心靈，發(fā)現(xiàn)的眼睛和不輟的言行。

一、研究細節(jié)教學(xué)有助于正確理解新課改的意圖

新課標(biāo)下，許多語文教師對于新的課程理念理解成為一種釋放，甚至是一種解放，意味

著對傳統(tǒng)的置換，甚至是顛覆，于是站在升學(xué)與素質(zhì)之間，我們一下子失去了平衡點，甚至是依托，許多教師開始抨擊新課標(biāo)，認為這是給教師們出難題，而有的教師干脆回到了應(yīng)試教育的起點。對于新課標(biāo)的盲目期待到膚淺解讀再到心靈浮躁，我們的學(xué)生們成為了實驗品，甚至是犧牲品。魏書生老師曾說過：“首先是中國的教育了不起，其次才是中國的教育有問題。這句話給了許多人當(dāng)頭棒喝：不“繼往”就無法“開來”，新課程是“改革”不是“顛覆”。于是教師們似乎又找回了教學(xué)的靈感，當(dāng)心沉靜后，我們慢慢才發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)是一個循序漸進的過程，是一個細水長流的工程，是一個潛移默化的過程，是一個關(guān)注細節(jié)的過程。

而初中語文的教學(xué)過程尤其需要細節(jié)的捕捉、發(fā)掘與滲透，結(jié)合了學(xué)生的實際，融入了生活的點滴，讓學(xué)生在身心健康成長上得到有益的積淀，最終讓他們陽光地面對學(xué)習(xí)與生活，細節(jié)教學(xué)與引導(dǎo)成為每一節(jié)課的亮點，讓智慧與情感擦出閃亮的火花，成為難忘的一刻。

二、細節(jié)教學(xué)對有效課堂有促成作用

在許多時候，有人把在課堂上，學(xué)生迫不及待地舉手，老師一個勁地鼓勵發(fā)言，一個勁

地聽的教學(xué)理解為探究，殊不知答非所問、流于表象。整堂課看似“熱鬧”，卻缺乏“精彩”，課程結(jié)束后，收效甚微，這其實是無效課堂，是資源的極大浪費。隨著多媒體等先進教學(xué)手段的運用與普及，教師們習(xí)慣了課件信手拈來，這種做法按魯迅先生所說的實謂“送來主義”并非“拿來主義”。因此，我們應(yīng)該在借鑒模仿的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)情，斟酌細節(jié)，增刪細節(jié)，從而讓教學(xué)變得純粹，讓課堂變得和諧。

細節(jié)教學(xué)讓珍珠串成項鏈，讓瑣碎成為淳美。舉例來說，對散文的分析若不細致入微，就很難讓初中生把知識變成能力。如果我們的解讀是單調(diào)的，他們的體驗是蒼白的，這樣不但扼殺了作者，更扼殺了學(xué)生，那我們將“罪莫大焉”。而細節(jié)教學(xué)能起到穿針引線的作用，從而讓珍珠串成項鏈。

當(dāng)然，細節(jié)教學(xué)還可以讓靈魂得以凈化，讓生命得以閃光，讓生活充滿陽光，讓未來充滿希望，讓理想務(wù)實播種，讓真愛誠摯綻放。

三、要恰當(dāng)?shù)倪\用課堂中的細節(jié)教學(xué)

1、巧設(shè)細節(jié)

巧設(shè)細節(jié)關(guān)鍵在于“巧”字。《春》可以這樣導(dǎo)課：播放一段有關(guān)春天美麗風(fēng)光的錄像或

圖片。這其實就是細節(jié)，《春》的目的是喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對大自然“美”的體悟。有時候一個漂亮的導(dǎo)入解讀了整節(jié)課的內(nèi)涵。細節(jié)教學(xué)能讓教學(xué)變得純粹、唯美，讓課堂春光明媚，祥和安寧。

2、入畫、動情、明理

解讀《濟南的冬天》我們解讀濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”怪事，突

出他獨有的“溫情”的特點，贊賞它是個“寶地”。你可以口沫橫飛，汗水揮灑，但當(dāng)你筋疲力盡地“醒”來時，學(xué)生一臉茫然，甚至無助地看著你，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生腦中無畫，豈能入情？既然“無情”，又怎能理性吸收？只有把“入畫、動情、明理”三個細節(jié)串在一起，把散落的珍珠串在一起，循序漸進，只有把學(xué)生心中對故鄉(xiāng)冬天的瑣碎記憶串成一段相對完全的項鏈，才能在對比中去感受散文的美感；才能讓“畫——情——理”變成可能；才能真正獲得“形散神聚”的理性升華，于是知識就蛻變成一種智慧！

3、傾聽、尊重、點評

有傾聽的課堂才是靈動的課堂，有異見的課堂才是智慧的課堂，有點評的課堂才是有效的課堂。

古今中外教育家無不強調(diào)“傾聽”在工作、學(xué)習(xí)、生活中的作用。一個成功的人首先是一個善于傾聽的人，傾聽是人際交往中的一種能力，更是一種素質(zhì)與品質(zhì)。在許多時候，語文教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，相互尊重，充分挑戰(zhàn)自己的“架子”。但許多時候，我們往往會犯這樣一個錯誤：把“聽過——聽了，就過去了”等同于“傾聽”。一個優(yōu)秀的語文老師首先懂得掌控課堂上“傾聽”的細節(jié)，要在充分尊重，彼此溝通交流基礎(chǔ)上，兼顧每個學(xué)生的思維跳躍，充分激發(fā)學(xué)生的靈感閃光。一個健康積極的課堂氛圍，決不能讓學(xué)生心中產(chǎn)生老師偏心，厚此薄彼的想法，只有充分尊重了學(xué)生的個性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)人格得到了尊重，你就是學(xué)生心中的信仰，而他們的學(xué)習(xí)生活也勢必充滿陽光，他們的未來也因此充滿了希望。

孔子曰：君子和而不同，小人同而不和。有傾聽必有“異見”，有“異見”必須點評，三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。許多時候，我們?yōu)榱送瓿梢还?jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的個性化表達，草率地進行點評，甚至是不予置評，這在無形當(dāng)中挫傷了學(xué)生的積極性與能動性。只有尊重了學(xué)生個性化的表達，才能把握表達中的細節(jié)，抽絲剝蠶，適時的進行點評。

4、在精、在專、不在多

一些教師把把握細節(jié)理解為是在強調(diào)“面面俱到”，其實這樣做最終什么都沒得到。我的教學(xué)理念是“每天進步‘一點，你就走向成功”。若能真的每天進步“一點”，一年365天就是365點，三年下來，就是1095點，更重要的是你把這個“進步一點”變成一種習(xí)慣?！叭欢煌跽撸粗幸病?。所以，有時一節(jié)課若能在一個點上讓學(xué)生的靈魂得以一定程度的凈化，目的已然達到?！顿u炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”與杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”就是靈魂的凈化劑。賣炭翁的不甘、無奈，折射出的生活艱辛與現(xiàn)實生活的強烈反差，將引導(dǎo)著學(xué)生對于弱勢群體的同情，對于社會平等的思考，一個“愿”字足夠——這就是細節(jié)；杜甫老人的博愛、沉郁，以及“心有余而力不足”的千古一嘆，“犧牲小我，成就大我”的民族精神將光耀千年，令人仰止，現(xiàn)代慈善與公益事業(yè)也許就在此時在學(xué)生心中播下希望的種子。

5、不拘一格育人才

務(wù)實的課堂能培養(yǎng)學(xué)生的厚重人格，抒情性的課堂能讓學(xué)生的心靈更加敏捷而不至于麻木。輕松愉悅的課堂能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，討論探究的課堂能讓學(xué)生感受到合作交流的可貴……，不拘一格育人才，通過不同個性課堂的開展，學(xué)生能從不同角度潛移默化受到影響，從而使個人品格向健康健全方向開展，也為他們提高個人綜合性素養(yǎng)提供保證。尊重學(xué)生的“異見”，讓細節(jié)教育充分展示它的魅力，最終為我們的課堂與學(xué)生服務(wù)。那么，我們就已經(jīng)務(wù)實地在學(xué)生心中播下了理想的種子，讓他們在健康的環(huán)境中健全地成長，人格之樹枝繁葉茂，智慧之果滿山閃耀。

一切的教育起源于愛，細節(jié)教育尤其如此。不是用心的教育就不是愛的教育，正是因為教師心中無限的熱愛，才有了三尺講臺上孜孜不倦的耕種勞作；也正是因為教師無限的愛，才注重于愛的結(jié)果：它正如火的形成，起初只是星星點點，然后成燎原之勢。細節(jié)教育催生了愛的火種，讓真愛在學(xué)生心中綻放，擴散成蒲公英，播種到四方。

細節(jié)教育任重而道遠，它需要傳承，如何豐富細節(jié)教育的內(nèi)涵，如何擴大細節(jié)教育的外延，成為時代賦予教育者的新的命題。細微之處見真章，只有真正從愛的立場出發(fā)，以一顆細膩而善感的心，把育人作為教育者的第一使命，如履薄冰，才能最終讓語文教學(xué)成為真正意義上的育人陣地。當(dāng)每一屆學(xué)生從我們手中放飛時，我們才能如釋重負，才能讓我們的心變得沉靜，也才能真正體會到作為一個教育者的幸福與驕傲。

細水長流，當(dāng)匯聚成河，你我都因此豐富而強大。