激活高中生物課堂的教學(xué)策略

孫鳳瓊

摘 要：在課程改革全面啟動的新形勢下，當(dāng)前高中生物課堂出現(xiàn)的“滿堂灌”與 “滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不利于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。本文主要闡述運用實驗、游戲、社會熱點、合作學(xué)習(xí)等營造師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，試著從不同角度提出了激活高中生物課堂的教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：激活課堂；高中生物；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-382-01

一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、重視知識的傳授，忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前高中課程改革已經(jīng)全面啟動，但實際課堂教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分教師“穿新鞋走老路”。他們只是重視知識的傳授，忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這說明了教師雖然接受了上崗培訓(xùn)，但由于長期受應(yīng)試教育觀和實踐的影響，教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非朝夕之事，如何切實有效地提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，還需教師通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，深化對課程理念的認(rèn)識，更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造地、卓有成效地進行生物教學(xué)。

2、“滿堂灌”與“滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象居多

在日常課堂教學(xué)中大多數(shù)教師應(yīng)用教學(xué)策略較單一，缺乏師生互動、生生互動的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，以“滿堂灌” “滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)象居多。教學(xué)中，側(cè)重于生物知識的傳授，忽略情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的實現(xiàn)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷嘗試應(yīng)用新的、有效地教學(xué)方式，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。

二、激活高中生物課堂的教學(xué)策略

1、利用生物實驗激活課堂的教學(xué)策略

利用生物實驗調(diào)動學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)是一個不錯的激活課堂的教學(xué)策略。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計的生物學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。例如在“制作小生態(tài)瓶”實驗教學(xué)中，課前讓生物興趣小組成員利用手邊具有的材料。選擇小型的動植物自己在制作小生態(tài)瓶觀察并記錄實際情況。一周后，他們帶著自制的生態(tài)瓶來上課，介紹其在制作過程和觀察得到的結(jié)果。這樣的實驗?zāi)苁箤W(xué)生在由實驗產(chǎn)生的問題情境中形成對新知識的需要和探索，從而激活生物課堂教學(xué)。

2、利用游戲激發(fā)課堂的教學(xué)策略

在高中生物教學(xué)中，有時需要通過游戲激發(fā)課堂。比如導(dǎo)入新課的游戲以及作為教學(xué)過程學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)氣氛的游戲。游戲是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一個手段。在生物課堂上，游戲可以讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩得過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)習(xí)新知識。但游戲要根據(jù)“課標(biāo)”的要求去設(shè)計，并立足于解決教材中的重、難點，以及要對開展游戲的時機做出合理的安排，、要盡量提醒學(xué)生按規(guī)則進行游戲。由于游戲教學(xué)只是教學(xué)中的一種手段，教師不可能用整節(jié)課來玩游戲，因此游戲規(guī)則的制定要有可操作性和激勵性。

3、利用社會熱點激發(fā)課堂的教學(xué)策略

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進，尤其是生物科學(xué)技術(shù)更是一馬當(dāng)先。轉(zhuǎn)基因食品、生物芯片、“飛典”、美國“生物圈2號實驗”、艾滋病、航天育種等，都是學(xué)生觀注的熱點。利用社會熱點可以激發(fā)生物課堂教學(xué)。

例如，在《基因突變和基因重組的育種》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境為：我國神舟五號航天飛船首次載入飛行成功，與航天員楊利偉同搭乘的還有河南省的100余克農(nóng)作物種子，其中主要是“彩色小麥”?！安噬←湣笔俏覈N專家周中普和李航經(jīng)過數(shù)十年潛心鉆研，采用“化學(xué)誘變”“物理誘變”和“遠緣雜交”三結(jié)合育種技術(shù)培育而成?！安噬←湣钡鞍踪|(zhì)、鋅、鐵、鈣的含量遠遠超過普通小麥，并含有普通小麥所沒有的微量元素典和硒。據(jù)李航介紹，“三結(jié)合”育種法采用的是一種單一射線，而種子進入太空后經(jīng)受的是綜合射線，甚至是人類未知的射線輻射，在這種狀態(tài)下，可以給種子創(chuàng)造物理誘變的機率，從中產(chǎn)生的二代種子可以選擇無數(shù)的育種材料，豐富育種基因資源，從而可能創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)保健的小麥新品種。在教學(xué)過程中，利用關(guān)注熱點創(chuàng)設(shè)問題情境，通過層層設(shè)疑，在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下，學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究的熱情并深入思考，得出正確的結(jié)論。

4、采用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)課堂的教學(xué)策略

過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式讓課堂沉悶。如果在生物課堂上采用合作的學(xué)習(xí)方式會激活課堂。因為合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中進發(fā)智慧的火花。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)采用同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、找伙伴學(xué)習(xí)或全集體討論，這樣能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)獲得訓(xùn)練的機會，同時有利于學(xué)生間信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神，從而達到激發(fā)課堂的效果。

在新形勢的強烈召喚下，生物課堂教學(xué)一定要“活”起來！雖說教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。“看菜吃飯，量體裁衣”也確有它的道理，要憑借一種勤于探究，勇于創(chuàng)新，執(zhí)著的敬業(yè)精神，多方創(chuàng)造條件使中學(xué)生物課堂教學(xué)“活”起來。

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