呂志強
摘 要: 本文通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,活躍課堂氣氛,以收到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 激活課堂 幽默諧趣 教學(xué)效果
激活課堂氣氛是增強教學(xué)效果的重要途徑之一。有些教師的課堂教學(xué)中常顯現(xiàn)出許多弊端,如漠視學(xué)生的主觀能動意識,沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間,激活課堂氣氛等,顯然與《課標(biāo)》提倡的理念、精神相違背。課堂中心目標(biāo)是促進學(xué)生有效發(fā)展,課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,只有充分活躍課堂氣氛才能有效增強教學(xué)效果。
一、講究策略,激活課堂
教學(xué)策略指能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的所有方法。教師不拘一格地教,學(xué)生不拘一格地學(xué),讓學(xué)生感到不管什么知識都是新的,形成極強的求知欲望。換句話說,課堂應(yīng)該是開放的,教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的,應(yīng)該努力“解放學(xué)生的大腦”,讓學(xué)生多思考,“解放學(xué)生的眼睛”,讓學(xué)生多觀察,“解放學(xué)生的雙手”,讓孩子多動手,“解放學(xué)生的嘴巴”,讓孩子多說話。一句話就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但想、看、動、說都要在教師綜合靈活的策略引導(dǎo)下合理展開。創(chuàng)新是當(dāng)今教育的最終目的,只有讓課堂教學(xué)充滿愉悅的氣氛、鮮活的知識、靈巧的教法,把每節(jié)課都作為學(xué)生探索、創(chuàng)新的一次歷程,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)意識,激活課堂
要讓學(xué)生成為課堂的主人,教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間,使每個學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機會,有自我表現(xiàn)的機會。如一位教師教學(xué)《雨點》一課時,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,充分感悟課文意境,感受文章描繪的生活場景,給學(xué)生充裕的時間,先讓學(xué)生自讀,在自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們抓住重點詞語,如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞,并在小組內(nèi)討論。通過討論,教師認為學(xué)生對這些詞語的理解還比較抽象,又組織學(xué)生通過肢體語言加以理解、體會。表演中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演的動作不到位、不自然,表情欠感情,又通過小組評議和全班評議引導(dǎo)學(xué)生重新體會。這樣整節(jié)課始終在他自然順暢的引導(dǎo)之下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟,實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都參與的機會。這樣愉悅的課堂氣氛,教學(xué)效果得到增強。
三、善于質(zhì)疑,激活課堂
實際課堂教學(xué)中,盡管我們精心設(shè)計了許多問題,啟發(fā)學(xué)生提問,但因種種原因會提出問題的學(xué)生還是鳳毛麟角。那么課堂教學(xué)中,老師必須樹立和藹可親的形象,不能擺出權(quán)威者的樣子,讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓力,教師要用平等、友善和寬容的心態(tài)對待每一位學(xué)生,做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者,積極營造民主和諧的課堂氛圍,形成無拘無束的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生處于輕松愉悅的心理狀態(tài)之中,敢于提出心中的疑問,并及時鼓勵和肯定每一個學(xué)生的提問,幫助學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。北師大六年級《一個這樣的老師》就是很好的教學(xué)實例。
四、幽默諧趣,激越課堂
幽默、諧趣的教學(xué)語言能讓課堂活躍起來,幽默、諧趣的教學(xué)語言可以讓教師產(chǎn)生親和力。如一位教師教學(xué)《長征》一課時,學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后,效果不甚理想,教師笑了笑說:“聽你們的朗讀,總覺得萬水千山太沉重了?!币痪溆哪脑挼莱隽藢W(xué)生朗讀的缺陷,也讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到了朗讀的技巧,收到了良好的效果。課堂上良好的師生互動可以觸發(fā)教師的幽默靈感,為課堂教學(xué)增加樂趣。另外,教師機智而輕松的話語,有時還可讓自己從不愉快的窘境或不自在的情景中輕易脫身,從而調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,增強教學(xué)效果。但教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸,如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕,則會沖淡教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默應(yīng)具有審美價值和教育價值,為逗樂而幽默的低級趣味,就失去了幽默應(yīng)用價值。如一位老師看到同學(xué)在課堂上打瞌睡,便當(dāng)眾奚落:“你們知道豬的愛好是什么嗎?”這種挖苦諷刺式的幽默雖然也逗樂了大家,卻傷害了學(xué)生的自尊,這種幽默決不可用。
五、妙語連珠,激活課堂
“好孩子是夸出來的”,教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并給予激勵與肯定。教學(xué)中,我們應(yīng)充分運用語言的魅力,從而調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛。
1.啟發(fā)性用語。啟發(fā)性的用語較具開放性,每個學(xué)生因為生活背景、生活經(jīng)驗、基礎(chǔ)、能力不同,做出的反應(yīng)不一樣,教學(xué)用語要照顧不同層次學(xué)生。如“看到這個課題你想到什么?”“從這道題中,你可以看出什么?”“你獲取了哪些信息?”“能不能想出更好的解法?”“看誰想出的解法多?”,等等。
2.賞識性用語。運用賞識性用語,讓學(xué)生的心靈在賞識中得到舒展,增強學(xué)生的信心。這樣的用語其實信手拈來,如“對!”“很好!”“你真行!”“你真有膽量,不簡單!”“真是巧思妙想!”,等等。
3.激勵性用語。激勵性用語能打開學(xué)生心靈的窗戶,在學(xué)生表現(xiàn)有明顯進步時,教師應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語,并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo),這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而產(chǎn)生強大內(nèi)驅(qū)力。這樣的用語很多:“你真棒!老師為高興!”“你瞧,你比以前進步多了!”“只要你有一顆上進的心,勝利總會屬于你!”,等等。
4.反思性用語。反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分,是一種思維能力,是一種學(xué)習(xí)能力,是一種學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生反思的用語很多,如“你覺得這節(jié)課表現(xiàn)怎樣?有什么收獲?”“通過學(xué)習(xí),你有什么體會?”“誰能介紹一下自己的學(xué)法嗎?”“誰能給大家提出一個值得探究的問題?”,等等。
綜上所述,教師根據(jù)實際情況營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,激活課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然就會達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻:
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