王君　王聰聰

【摘 要】以優(yōu)質(zhì)資源的共享和促進學習體驗為目的，TED作為開放教育資源的一部分更加得到越來越多人的喜愛，在世界引起巨大反響。在全球范圍內(nèi)，現(xiàn)在的學習資源已經(jīng)呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教與學資源的開放、共享趨勢，文章主要從TED的宗旨和興起出發(fā)，分析了TED受歡迎的原因以及它在非正式學習中的應用.

【關鍵詞】TED；非正式學習；開放教育資源

TED演講指的是Technology，Entertainment，Design在英語中的縮寫。1984理查德·溫曼和哈里·馬克思共同創(chuàng)辦了它，持續(xù)到現(xiàn)在，在世界的其他城市依然會每半年舉辦一次。世界上的思想領袖與實干家來一起來分享他們最熱衷的事業(yè)。

每一位演講人已經(jīng)花了相當長的時間在做某項研究，臺上的18分鐘可以說是一個濃縮的人生，多樣化的呈現(xiàn)方式增加了趣味性，從而更加調(diào)動起非正式學習者的積極性，主動地思考問題。

一、TED流行的原因

目前，資源豐富的TED演講，受到了越來越多的人的追隨，他們分享教與學樂趣，由于演講者來自不同的名校和自己本身的學術能力，在某種程度上滿足了人們對名校的好奇心和求知欲，為我們提供了可以借鑒的案例。之所以最近如此風靡，本人認為有以下原因：

（一）開放性

在以前國外的這一運動就已經(jīng)進入了中國，并且這些開放教育資源都是用英語進行編制的，對于許多中國的學習者來說 簡單的日常英語的聽說讀寫都很困難，更何況是英語原版的學習材料，將這些演講的視頻資料配上中文字幕，使得學習者學習這些課程成為可能。

TED開放性不僅是其搭載互聯(lián)網(wǎng)的，時空開放性 也表現(xiàn)在組織教與學過程的開放性，教學過程中師生合作學習的開放氛圍 互相激勵的開放思維、多種答案、多元評價的開放標準，共享合作學習經(jīng)歷。傳統(tǒng)的教學方式固然有其許多，方面的合理性但是在TED中所提倡的師生之間學生之間的合作學習對傳統(tǒng)的教學，方式提出了挑戰(zhàn) 也為共享新的教學方式的探索提供了廣闊的探索空間。

（二）創(chuàng)新性與趣味性

TED的一些特點例如演講者的深入淺出、多種類型的呈現(xiàn)方式以及形象化的講解，增加了非正式學習的趣味性，從另一方面，學習者通過觀看這些講解，會得到啟發(fā)，從而提高自己的創(chuàng)新能力。趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境。

（三）演講方式的多樣性

TED演講之所以受歡迎，老師通過巧妙的引導來調(diào)動調(diào)動學生的思維，這對長期接受國內(nèi)教育的學習者來說具有十分強大的吸引力。資源庫要也與學習者學習的內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠促進學習者對知識的進一步理解和鞏固，滿足求知的渴望。而呈現(xiàn)方式的多樣性恰好能夠進一步加深這種鞏固和理解。

二、TED在非正式學習的應用

非正式學習是指在工作、生活、社交等非正式學習的時間和地點接受新知的學習形式，研究表明，非正式學習廣泛的存在著，并且占到工作中學習需要的70%左右，TED恰好可以在非正式學習與實踐中得到極大的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）利用TED培養(yǎng)學習者的聽說能力

在TED演講中的視頻中，演講者的英語都非常的純正，這非正式學習者通過觀看TED演講中鍛煉自己的英語聽說能力是非常有利的。對于非正式學習者的觀看動機，相當多的學習者就是抱著提高英語水平的心態(tài)觀看的，而演講視頻配有的中文字幕使得演講內(nèi)容更易理解，這在一定程度上有助于非正式學習者在觀看視頻的過程中，提高自己的英語聽力。

（二）將TED用于支持非正式學生者的自主學習

自主學習是一種以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的學習方式。創(chuàng)造促進非正式學習的氛圍包提供一定的學習資源，而這些資源是緊密聯(lián)系學習者的工作的，能夠很方便的獲得或主動提供給學者；促進知識媒體、社會性軟件的使用等。而TED演講激發(fā)了學生的學習動機，從而進一步促進非正式學習者的自主學習，主動地去探索與思考，對于非正式學習者，他們都會選擇他們需要的演講視頻去觀看，就是一種自主學習。

（三）與其他的學習方式相結合，起到互補的作用

TED演講與我們的日常相比，無論在演講的內(nèi)容還演講方式都存在著很大的差異。多樣化的演講方式和演講內(nèi)容，增加了學習的趣味性，更容易幫助學習者進行學習。因此，將這些演講的視頻引入日常教學勢必會讓教育教學活動生動很多。但這些演講課程雖然多為一流者主講，但其聽眾和學生來自不同的國家，其內(nèi)容如何和中國觀的知識背景銜接仍是一個巨大挑戰(zhàn)。

三、結語

雖然TED在對非正式學習的應用上體現(xiàn)了它自己的許多特點，不僅讓國人與世界高水平教育有了親密接觸的機會，而且會讓多年受傳統(tǒng)教育觀影響的國人對目前國內(nèi)教育理念與教育模式的革新產(chǎn)生新認識，它讓學習愛好者們第一次體驗到了不為學分，全憑興趣的學習。但是在文化差異上會有很多不相適應的地方，從另一方面來說對非正式學習者的學習取得做大的效果也沒有具體的衡量標準。

參考文獻

[1] 趙國棟，黃永中，張婕.西方大學“開放教育資源運動”研究[J].比較教育研究，2007，9.

[2] 余勝泉，毛芳.非正式學習——E-Learning研究與實踐的新領域[J].現(xiàn)代教育技術，2010，5.

作者簡介：王君（1989- ），山東膠州人，揚州大學新聞與傳媒學院教育技術學專業(yè)2012級碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡教學及多媒體；王聰聰（1989- ），女，河南鄭州人，揚州大學新聞與傳媒學院戲劇與影視專業(yè)，研究方向：廣播電視。endprint