劉寧

摘 要：體育教學(xué)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，還可以鍛煉學(xué)生的意志和體能。體育教學(xué)中運(yùn)用合作式教學(xué)可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和體育知識(shí)。該文主要對(duì)高中體育教學(xué)中的合作教學(xué)進(jìn)行探究。重點(diǎn)敘述了高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，其中包括了了解每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理地分組等舉措進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 高中體育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0142-01

在20世紀(jì)70年代時(shí)合作學(xué)習(xí)在美國(guó)產(chǎn)生，在課堂中融入“小組合作學(xué)習(xí)”不僅使課堂教學(xué)中充滿了活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，由此促進(jìn)課堂效率的提高。在新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神”、“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”的培養(yǎng)目標(biāo)，這標(biāo)志著合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中成為必需。[1]

1 小組合作學(xué)習(xí)的基本原則

1.1 平均原則

全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，根本每位學(xué)生的自身情況進(jìn)行平分分組，做到分組后的每組的優(yōu)差比例適當(dāng)，每個(gè)小組都有著不錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力。

1.2 互補(bǔ)原則

在進(jìn)行合作分組教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的性別、能力、等相關(guān)因素充分考慮進(jìn)去，在每個(gè)小組中實(shí)行有男有女，有學(xué)習(xí)差的也有學(xué)習(xí)好的，性格外向和內(nèi)向相結(jié)合即為互補(bǔ)原則。

1.3 而向全體的原則

在新課程中明確指出要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全身心投入到以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康以及社會(huì)生存的適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，不僅只對(duì)某一個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)心。[2]即是關(guān)心整個(gè)學(xué)生的群體的健康發(fā)展，使每一位學(xué)生都可以積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2 高中體育小組介作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

2.1 要熟悉每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

作為體育老師要將學(xué)生的自身特點(diǎn)了解清楚，使每個(gè)小組都可以充滿激情和活力。如果老師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)沒(méi)有目的的進(jìn)行平分小組，影響了小組的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分組過(guò)程中將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分地展示在小組成員中，起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生的弱勢(shì)項(xiàng)目在小組中可以得到其他學(xué)生的幫助，進(jìn)而得到提升。

2.2 進(jìn)行科學(xué)分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

之前傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在整體的素質(zhì)教學(xué)背景，更不能滿足高中學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的現(xiàn)狀。每位高中生的身體健康情況，以及體育愛(ài)好情況和體育知識(shí)背景都不一樣。因此，老師在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中，先要做的就是要做好分組。[2]老師在進(jìn)行分析前可以根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解每位學(xué)生的具體情況。將每位高中生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于分組學(xué)習(xí)的積極性。在每個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行分組的方法也是不一樣的，它會(huì)由于知識(shí)的深入以及學(xué)生的變化而適當(dāng)做出調(diào)整。

2.3 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往技能的訓(xùn)練

社會(huì)分工隨著社會(huì)的發(fā)展也越來(lái)越細(xì)致，合作交往的技術(shù)也成為了實(shí)際生活中的核心因素，也是個(gè)人身心發(fā)展以及成功的必備素質(zhì)。在體育教學(xué)中合作交往的技術(shù)也是必備的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)效果的好壞直接受到學(xué)生合作交往能力的影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)中，只安排學(xué)生進(jìn)行一種體育技能的學(xué)習(xí)。還比如說(shuō)在體育課《山羊分腿騰越》中，對(duì)學(xué)生做出以下要求：贊同和鼓勵(lì)時(shí)用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生們?cè)谔^(guò)了山羊時(shí)，就會(huì)豎起大拇指又或者是擊掌的方式表示已通過(guò)；有一部分的同學(xué)不敢跳或者是跳越失敗時(shí)就伸出小臂、握緊拳頭以示加油。

2.4 異質(zhì)組合，團(tuán)結(jié)互助，引領(lǐng)公平競(jìng)爭(zhēng)

異質(zhì)組合，沒(méi)有固定的組別及組員，組長(zhǎng)與組員之間并不是一成不變的。[3]這節(jié)課堂中所學(xué)知識(shí)假如某位同學(xué)掌握好，就有可能勝任小組組長(zhǎng)的角色；如果在下一堂課中，繼續(xù)表現(xiàn)出色，依舊可以歷任小組組長(zhǎng)，反之，則換成其他表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣靈活多變的小組分組，有效地保障了體育教學(xué)的課堂效率。

在進(jìn)行體育教學(xué)中的健美操教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，告知學(xué)生按照教師教授的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)過(guò)程中還要加入一些有難度要求的技巧動(dòng)作。至于編在什么位置、以及怎么樣編、安排各個(gè)小組進(jìn)行展開(kāi)討論。這時(shí)各個(gè)小組的組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，想盡一切方法進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，這時(shí)每個(gè)小組的小組成員就會(huì)說(shuō)把難度動(dòng)作比較復(fù)雜的加在開(kāi)關(guān)，也有的說(shuō)加在中間，還有的同學(xué)說(shuō)加在最后，來(lái)個(gè)高潮，等等。[3]

2.5 教師要給子及時(shí)的評(píng)價(jià)

檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，主要是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果的檢測(cè)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的展示方法有很多種，比如說(shuō)，小組形式的展示、每組成員自己學(xué)習(xí)成果的展示。也可以用演示的方法、表演的方法進(jìn)行展示。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)失敗者進(jìn)行鼓勵(lì)，迎頭趕上。為此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，需要依據(jù)每個(gè)小組的閃亮點(diǎn)以及不足之處進(jìn)行各個(gè)小組的相互借鑒，使他們可以共同進(jìn)步。

3 高中體育小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 有利于提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生之間相互進(jìn)行參照、全面掌握學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)每個(gè)小組成員之間以及小組與小組之間增加了競(jìng)爭(zhēng)趣味，容易達(dá)到相互追趕的學(xué)習(xí)氛圍，再加上體育教師的課堂指導(dǎo)，學(xué)習(xí)體育的效率就提高很多。

3.2 有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小組合作學(xué)習(xí)中組員之間的關(guān)系很重要。小組成員懶惰、松散，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而團(tuán)結(jié)一致的小組可以出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)要完成，小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要完成，使小組及成員都可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。無(wú)形之中就要求小組成員要團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人和諧相處，將學(xué)習(xí)技巧努力掌握好，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，奠定走向社會(huì)的基礎(chǔ)。[4]

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的高中體育教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式占有非常重要的地位。由于體育課程的不斷深化，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。所以，小組合作學(xué)習(xí)受到了各個(gè)學(xué)科的重視。但是又由于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式處于剛剛起步階段，存在著許多的問(wèn)題需要改進(jìn)。這就要求體育老師在日常的教學(xué)過(guò)程中深入總結(jié)問(wèn)題以及所采取的措施和一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的優(yōu)化教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中作為高中體育老師要根據(jù)學(xué)校的具體情況、學(xué)生自身的實(shí)際情況，再融入以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，就可以制定出一套科學(xué)合理的合作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家斌.略論體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：68-70.

[2] 楊安，李建立.高中體育課教學(xué)過(guò)程中合作教學(xué)方法研究[J].2011（12）：163-164.

[3] 蔣常興.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高高中體育教學(xué)效果的研究[J].青少年體育，2014（3）：81-82.

[4] 陸霄.新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011（8）：95-97.endprint