小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)策略

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。目前的小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)，存在著一些明顯的問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；知識體系

復(fù)習(xí)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理、重新建構(gòu)的必要環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高起著非常重要的作用。

一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生做題量太大

教師不精選習(xí)題，只是購買成套的復(fù)習(xí)資料，每份題、每道題目必做，學(xué)生做得太多，而教師沒有那么多時間和精力批閱，講評落實也不到位。

2.重復(fù)性作業(yè)太多

復(fù)習(xí)就是重新過一遍，把能做的作業(yè)重新做一遍，學(xué)生重復(fù)性地做很多不必要的作業(yè)。

3.機(jī)械抄背現(xiàn)象嚴(yán)重

語文教學(xué)的觀念上有偏差，認(rèn)為語文復(fù)習(xí)就是抄寫背誦，讓學(xué)生機(jī)械應(yīng)付，枯燥無味。

教學(xué)上存在的上述問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于被動狀態(tài)，整日忙碌、疲于應(yīng)付、效率不高、收效不大。小學(xué)語文的畢業(yè)復(fù)習(xí)，一方面要完善學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識體系，一方面要提高聽、說、讀、寫的基本能力，還要放眼長遠(yuǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)注意做好的工作

1.教研組要抓好集體備課工作

復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重。為提高教學(xué)效率，減輕備課壓力，教師之間的合作與交流就非常重要。教研組應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，集體制訂復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行集體備課。

對于語文復(fù)習(xí)的幾大板塊如拼音、字詞、句子、閱讀、寫作、口語交際、實踐活動等進(jìn)行合理分工，責(zé)任到人。兩人一組，分工合作。通過交流合作，制訂出統(tǒng)一的教案和學(xué)案。當(dāng)然，也要鼓勵老師們同課異構(gòu)，對于不同的教學(xué)構(gòu)想，可以在交流教研中取長補(bǔ)短，以便資源共享，共同進(jìn)步。

對于復(fù)習(xí)教案的編制，要把好兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是數(shù)量，不能太少、太易，讓學(xué)生水過地皮濕，復(fù)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的深度和效果。但也不能太多、太難，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞得師生都疲憊，而效果不好。二是靈活。切不可生搬硬套。面對鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料，我們要有自己的眼光和思想，不能盲目崇拜，拿來就用。必須精挑細(xì)選，重新整合和編排；編排時必須考慮到教學(xué)大綱、教材教法、各類班級的學(xué)情等多個因素。

需要注意的是，各類班級的教師在使用教案時，可以結(jié)合本班的實際學(xué)情靈活增刪。這樣群策群力的教學(xué)研究，既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了資源共享，也提高了教學(xué)的效率。

2.要做好復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

（1）變單項練習(xí)為綜合訓(xùn)練

以往的考前復(fù)習(xí)，基本上是將拼音、字、詞、句等截然分開，進(jìn)行單項的機(jī)械訓(xùn)練。實踐證明：這種方法效果并不太好。因此，我們要避免知識的割裂和瑣碎的練習(xí)，應(yīng)以語文能力的綜合提升為主要目標(biāo)。

（2）變依照標(biāo)準(zhǔn)答案為尊重個性化思維

為了學(xué)生能考高分，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，老師往往過多研究標(biāo)準(zhǔn)答案，總結(jié)答題模式，生怕學(xué)生思維偏離或者語言表達(dá)有失誤。這樣無形中就會抑制學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改的精神倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的個體差異，珍惜他們對文本的獨(dú)特理解和感受，千萬不能用教師的分析代替學(xué)生自己的閱讀實踐，應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性化見解。

比如，在作文訓(xùn)練中，記實類、想象類的作文，一定不要用整齊劃一的范文模子去套作，而應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出學(xué)生自己的真實感受。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理和鞏固，構(gòu)建完整體系

復(fù)習(xí)階段對知識的整理，實際上是對前期學(xué)習(xí)的回顧、整理和總結(jié)，是將零散的知識“點(diǎn)”串聯(lián)成“線”和“面”的過程。在復(fù)習(xí)階段，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建和完善自己的認(rèn)知體系。如“拼音”部分包括三方面內(nèi)容：①鞏固23個聲母（包括Y、W），24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)；②能默寫小寫字母、大寫字母，會背誦漢語拼音字母表；③能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對讀寫方法進(jìn)行概括和歸納，形成方法技巧

對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法不同，因此，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)歸納中，逐漸積累和形成一系列的學(xué)習(xí)方法。

比如，如何歸納文章的中心思想？通過實例分析和主題訓(xùn)練，最終應(yīng)把握以下技巧：關(guān)注題目，緊扣文眼；通讀全文，勾畫主旨句；細(xì)心揣摩，明確段落關(guān)系；分析人物，細(xì)察音容笑貌、言行舉止。

再如復(fù)習(xí)作文專題時，也可從作文的審題立意到寫作成文的過程進(jìn)行整理和歸納：①細(xì)心審題，明確要求；②分清體裁，確定中心；③圍繞中心，選擇材料；④擬寫提綱，分清詳略；⑤安排段落、打好草稿；⑥反復(fù)修改，認(rèn)真謄寫。

（3）幫助學(xué)生分析比較，提高綜合能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成前后粘連的習(xí)慣，并學(xué)會橫向或縱向的分析比較，在分析比較中把握特點(diǎn)和規(guī)律。比如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用文的寫作時，要善于總結(jié)歸納知識點(diǎn)間的異同。如，通知、留言條、表揚(yáng)稿的寫法，從稱呼、正文、署名、日期幾個方面比較異同，才能認(rèn)識清楚、落實鞏固。

總之，小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段一定要克服一些容易出現(xiàn)的教學(xué)問題，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢，做好復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

范瑞琦.淺析小學(xué)語文的教法與學(xué)法[J].甘肅教育，1995（06）.

作者簡介：周仙花，女，生于1976年2月，本科，現(xiàn)就職于山西省朔州市懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校。研究方向：新課程小學(xué)語文教材、教法。endprint