《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)模式初探

摘 要：《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門必修的課程，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新發(fā)展，《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)人才的需求，主要體現(xiàn)在學(xué)生的掌握程度不夠熟練。所以對(duì)《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的理解程度及熟練應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門必修的課程。結(jié)合該課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的情況，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《SQL Server2005基礎(chǔ)教程》的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)法，把理論和實(shí)踐更好的融合起來?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和應(yīng)變能力，有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)及整體提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)模式的依據(jù)

我系根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中探索出針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情境，樹立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的教學(xué)理念，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的知識(shí)，從而達(dá)到能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及解決實(shí)際問題的能力。在理論教學(xué)中采用先提出問題，再誘導(dǎo)學(xué)生思考等教學(xué)方法以及項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)分解等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多的軟件實(shí)踐環(huán)境，在條件允許的情況下模擬開發(fā)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地覆蓋在學(xué)生要完成項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)中，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)生的思考能力，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)”為主的教學(xué)特點(diǎn)。

“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，提出一系列任務(wù)，針對(duì)提出的任務(wù)，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊練邊想邊學(xué)，最終完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有典型的技術(shù)、全面的內(nèi)容、科學(xué)的思路及結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會(huì)解決實(shí)際問題的過程，然后再通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法將項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用

高職高專教育倡導(dǎo)“能力本位”模式，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論和方法；掌握大型數(shù)據(jù)庫的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，能熟練使用T-SQL語言并能進(jìn)行簡單編程；掌握保證數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)安全性的技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)庫常規(guī)管理技術(shù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法將數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中進(jìn)行思考。學(xué)生只需要根據(jù)項(xiàng)目的需要來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.提出任務(wù)

要求學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。如移動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是由教師助手、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三個(gè)模塊組成。該系統(tǒng)我們可以先設(shè)計(jì)教師助手模塊，教師助手模塊的功能是教師對(duì)課程信息、學(xué)生信息、學(xué)生成績及教師信息進(jìn)行查詢，并且完成對(duì)學(xué)生成績的錄入、打印等工作。在設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)模塊中，該模塊主要提供給學(xué)生課程查詢、師生互動(dòng)、單元測試等功能。最后設(shè)計(jì)教學(xué)管理模塊，教學(xué)管理模塊主要提供給教學(xué)管理人員、班級(jí)信息、選課信息等功能。在整個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要掌握各個(gè)模塊主要功能的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，教師需給予指導(dǎo)，但學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

2.教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)

該系統(tǒng)分為三個(gè)模塊，教師分別對(duì)這三個(gè)模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析與講解，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生在分階段完成項(xiàng)目中的任務(wù)時(shí)，需要掌握各個(gè)語句及表格中數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)出現(xiàn)主要是想使掌握慢的同學(xué)慢慢地跟上進(jìn)度，達(dá)到共同提高的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短、相互幫助等，以達(dá)到完成各自任務(wù)的目的。

在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的想法，然后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解，但是要確保每個(gè)學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中任務(wù)的方法和技巧。同時(shí)記錄學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。從任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能出發(fā)，分析學(xué)生存在的不足并指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對(duì)解決問題用到的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。教師需要經(jīng)常組織學(xué)生交流和互評(píng)，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)評(píng)價(jià)

首先，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)論，由本人說明模塊功能及實(shí)現(xiàn)過程。然后，其他學(xué)生可進(jìn)行提問或提出改進(jìn)意見。最后，由教師總評(píng)，著重闡明值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，指出需要完善的地方供大家參考。采用這樣的教學(xué)分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績，也指出了教學(xué)中的不足方面。

三、小結(jié)

在教學(xué)中合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法能使教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)性、趣味性，并將所學(xué)的知識(shí)和項(xiàng)目開發(fā)、科研活動(dòng)結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

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作者簡介：朱琳，女，1985年5月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：軟件工程。