素質(zhì)教育下如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

摘 要：閱讀能力作為學(xué)生的基本能力之一，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高的重要組成部分。因此，素質(zhì)教育下，教師要從思想上重視閱讀教學(xué)，要從多角度入手選擇有效的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，以為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；情境

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須要面向全體學(xué)生，要全面

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野的開闊、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作素材的積累都有一定的幫助。因此，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述，以期能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)字詞理解，做好基礎(chǔ)工作

加強(qiáng)詞句的理解，提高識(shí)字能力可以說是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，也可以是前提。但是，在以往的語(yǔ)文字詞教學(xué)中，我們通常采取的是反復(fù)的抄寫，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)每節(jié)課的生字、生詞讓學(xué)生抄上十來遍，其實(shí)，這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生識(shí)字能力的提高，反而給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要改變教育教學(xué)方法，要有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，以為學(xué)生能夠順利地閱讀、理解文本中所包含的中心思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具體地說就是要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中對(duì)自己遇到的生字、生詞主動(dòng)

借助字典進(jìn)行查閱，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力也起著非常重要的作用。又或者，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行應(yīng)用，比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句，以加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，進(jìn)而提高應(yīng)用能力。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨著學(xué)生掌握字詞數(shù)量的提高而提高，進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高分析能力

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是提高學(xué)生的分析能

力和獨(dú)立思考能力，因?yàn)檫@兩種能力的提高是學(xué)生理解文本思想、感受作者在文本中所賦予的情感思想的重要方面，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解答疑問的過程中鍛煉自己的閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，為了讓學(xué)生了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

①作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？②雅魯藏布大峽谷“奇”在哪？從哪些句子中可以表現(xiàn)出來？③從文本的閱讀中，哪部分的描寫讓你印象最深？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在思考中理解本文的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受文本中所蘊(yùn)含的

大自然的美，進(jìn)而在提高學(xué)生分析問題能力的同時(shí)，閱讀水平也得到相應(yīng)程度的提高。

三、多樣化的朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，多樣化的朗讀形式也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方面。因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們可以組織多種形式的朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力也得到相應(yīng)程度的提高。比如，分角色朗讀、選讀、精讀等，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。下面以“分角色朗讀”為例進(jìn)行概述。比如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了“分角色朗讀”法，首先，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，揣摩各人物形象的性格特點(diǎn)，并帶有感情地進(jìn)行朗讀。隨后，我還組織了課本劇表演，這樣的過程既有助于學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著不可替代的作用。

總之，作為素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教師，要重視閱讀教學(xué)，要從多角度入手，挖掘教材價(jià)值；采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官淑芬.淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].新課程：教研，2011（08）.

作者簡(jiǎn)介：莊莉，女，1967年12月出生，?？?，就職于福建省泉州市惠安縣醒民小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。