芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

摘 要：如今，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課改理念的日益深入，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段開始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，尤其是在枯燥無味、晦澀難懂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)更是受到了廣大教師的青睞和喜愛。從多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)描述和詮釋，以供其他教學(xué)同仁參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)手段

情境教學(xué)，即教師為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，營造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或氛圍，從而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的一種教學(xué)手段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師居于主宰地位的教學(xué)模式，使學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，以此使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，旨在切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

下面，我就結(jié)合自己多年教學(xué)體會(huì)和研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法進(jìn)行詳細(xì)的說明和闡述。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！钡拇_，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，總是由問題開始，然后在分析問題、解決問題的過程中得到發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)問題情境，則能激起學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的閘門，使學(xué)生逐漸進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生設(shè)置問題情境的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入作為一堂課的起步環(huán)節(jié)，直接決定著這節(jié)課的成敗，設(shè)計(jì)得好，就能燃起學(xué)生智慧火花，開啟學(xué)生思維閘門；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)使學(xué)生覺得這門學(xué)科枯燥無味、沉悶單調(diào)，自然也無法取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中有關(guān)“分?jǐn)?shù)大小比較”這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中，路過一大片西瓜地，貪嘴的豬八戒向農(nóng)夫討來了一個(gè)西瓜，悟空說：“讓俺老孫把這個(gè)西瓜分成四份，每人吃四分之一。”然而，饞的直流口水的八戒卻說：“這個(gè)西瓜是我要來的，而且我肚子大，我得吃六分之一。”這時(shí)悟空在旁邊偷偷地笑了，并如實(shí)給了八戒六分之一的西瓜。正當(dāng)大家開心地吃西瓜時(shí)，八戒卻一邊吃一邊看著自己的西瓜，說道：“為什么我的比你們的還要小呢？這是咋回事？”講述完畢后，我讓學(xué)生也思考這個(gè)問題，因?yàn)槲饔斡浭谴蠹叶炷茉數(shù)墓适?，大家在聽這個(gè)故事時(shí)，都聚精會(huì)神，對(duì)于我提出的問題也覺得既好玩又好奇。這樣，我通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述這個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，立即引起了學(xué)生的注意，同時(shí)也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這無形之中為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具往往只有粉筆、黑板、直尺等，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)造成了很大的局限性，尤其是數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及我們無法用言語表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于正由形象思維向邏輯思維過渡的小學(xué)生來說，理解起來都具有一定難度，因此，我們必須在教學(xué)手段上有所改善和創(chuàng)新。如今，隨著我國科技的發(fā)展和教育信息化的日益推進(jìn)，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)被引入了教育教學(xué)中，并受到了廣大教師的重視。它集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫、符號(hào)等于一體，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)通過優(yōu)美的圖像、悅耳的音樂、有趣的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生將更多的精力投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊《圖形的變換》中有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)了一幅色彩繽紛、景色宜人的秋天風(fēng)景圖，首先，一只翩翩起舞的蝴蝶飛到了屏幕中間，繼而，火紅的楓葉、青翠的松柏、輕盈的蜻蜓都映入了學(xué)生的眼簾……“好美啊”學(xué)生不由自主地感嘆道，然后，我利用多媒體技術(shù)將蝴蝶、楓葉、松柏、蜻蜓等一一抽出，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體的特征。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生利用直觀生動(dòng)、形象逼真的方式對(duì)軸對(duì)稱圖形有了大致了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為我們后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，大量事物和現(xiàn)象都蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)注意觀察涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象和事例，并將其積累成素材，然后在課堂上依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些素材進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、體驗(yàn)生活。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們回憶一下，你們都什么時(shí)候見過和用過人民幣呀？”學(xué)生爭先恐后回答道：“媽媽帶我買文具的時(shí)候”“給我買新衣服時(shí)”“去超市的時(shí)候”……待學(xué)生回答完畢后，我繼續(xù)說道：“沒錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常要用到人民幣，但是，你們年齡還小，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還不是很了解，這節(jié)課，老師就教你們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并看懂物品的單價(jià)，這樣，以后爸爸媽媽就可以放心地讓你自己買東西了，而且不會(huì)上當(dāng)受騙?！边@樣，通過從學(xué)生已有生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)、興致勃勃地投入。

以上就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)感悟和體會(huì)，在此與各位分享，希望能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳云.淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2013（12）.

[2]崔建格.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與研究[J].赤子：中旬，2013（11）.

作者簡介：張延民，男，1964年3月出生，學(xué)歷：中專，就職學(xué)校：福建省漳州市南靖縣書洋中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。