甘永

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫作等能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)高中語文培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的教學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)局限于教材內(nèi)容，未針對(duì)教材進(jìn)行課外延伸，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；教學(xué)方式簡單以考點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生做題能力，不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文情感、素質(zhì)的教育；整體教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響高中語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)度。

高中語文課堂教學(xué)在素質(zhì)教育視野下的改革創(chuàng)新，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容多樣化，與課外讀物相結(jié)合，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)舉一反三，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中滲透素質(zhì)教育的作用，從而實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對(duì)高中語文課堂教學(xué)素質(zhì)教育的改革要求。

一、教學(xué)情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極性

例如，蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中《江南的冬景》課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前，首先通過多媒體等方式向?qū)W生播放江南冬天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的感官神經(jīng)，構(gòu)思全面的教學(xué)情景。讓學(xué)生在形象全面的教學(xué)情景中閱讀課文，構(gòu)想文章中描繪的江南冬季美景，向?qū)W生講授作者獨(dú)特的描述手法，鼓勵(lì)學(xué)生將教材描寫景色的生動(dòng)手法應(yīng)用于寫作中，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效果的提升。

再如蘇教版高中語文教材必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”《鄉(xiāng)土情結(jié)》課堂教學(xué)，應(yīng)先以學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)為鋪墊，提問學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的印象與情懷，營造濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著對(duì)自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與含義的理解，在進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”的鄉(xiāng)土情結(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容發(fā)散，提高學(xué)生理解能力

比如在蘇教版高中語文教材必修二第一專題“珍愛生命”中《假如給我三天光明》課堂教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)作者的情感不能充分理解，無法站在作者角度理解文章，教師應(yīng)當(dāng)課前要求學(xué)生查閱資料，利用課余時(shí)間閱讀整本散文。課堂的教學(xué)內(nèi)容只是截取了文章中比較有代表性的段落，只是基本教學(xué)目標(biāo)的要求，無法進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外資料，完善對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而通過海倫·凱勒的平生事跡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、善待他人的品格修養(yǎng)。

在蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中《獲得教養(yǎng)的途徑》一文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課前設(shè)置問題，比如作者所言“獲得教養(yǎng)的目的不在提高能力與本領(lǐng)”的含義，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)分析文章含義。其次分析文章的主旨“真正的教養(yǎng)”，讓學(xué)生分析經(jīng)典的力量與求學(xué)之道的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)在于與學(xué)生討論讀書學(xué)習(xí)在獲得教養(yǎng)中的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育。

三、教學(xué)形式變化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)完善

在蘇教版高中語文教材必修一第一專題“向青春舉杯”中的《我的五樣》課堂教學(xué)前，教師可以仿照教材內(nèi)容，同樣讓學(xué)生拿出紙筆寫下生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并逐步減少只剩一樣，通過此種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著疑惑閱讀課文。學(xué)生閱讀課文后也許會(huì)對(duì)教師課前行為恍然大悟，教師可以對(duì)先前教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行講解，詢問學(xué)生自己的“五樣”答案，并通過對(duì)文中作者“五樣”的分析，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的完善。

再如蘇教版高中語文教材必修一第四專題“像山那樣思考”中《像山那樣思考》課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)開始前先向?qū)W生介紹文章背景，在工業(yè)革命后人們對(duì)物質(zhì)過分追求，以至影響自然生態(tài)環(huán)境，破壞生態(tài)資源的平衡。通過歷史知識(shí)的講解，使學(xué)生充分理解文章寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟教材意義，感悟大自然的生態(tài)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的綠色環(huán)保精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的完善，提高教學(xué)效率。

總之，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過教學(xué)情景、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）