郝燕

摘 要： 要在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生潛移默化地感悟英語，學會用英語思維觀察和認識周圍世界，從而促進學生用英語思考生活。

關(guān)鍵詞： 小學英語 語言材料 趣味生活 生活化情境 有效教學

我們提倡生活教育，注重教育的生活化，將教學活動置于真實的生活背景之中，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，實現(xiàn)生活化教學。并通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，培養(yǎng)學生的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神，讓學生不斷體驗進步與成功，可見英語已走進生活，生活中無處不存在英語，生活與英語息息相關(guān)。所以，在教學中，我總是把生活與英語聯(lián)系在一起，讓英語融入生活。

一、組織生活語言，活化語言材料

教師在教學中可以借助圖片、實物、投影、身體語言等各種教學手段，將課堂演變成貼近生活的情景，讓文字會說話，讓生活中的物品說話。如教學“May I use your...”時，我讓學生復習上節(jié)課的對話內(nèi)容，隨后在記分冊上打分，故意找不到筆，指著學生的筆問：“May I use your pen？”學生立即理解我的意思。而在教學生運用“May I use your...”這一句型交際時，我這樣設(shè)計：發(fā)給學生一些諸如剪刀、彩紙、橡皮、鉛筆、彩筆、膠水等工具，讓他們四人一組制作生日卡片，并采用競賽的形式，學生興致極高。然而每一組的工具均不齊全，這組有的，可能另一組沒有，而另一組有的，可能這一組沒有。怎么辦呢？要完成制作生日卡片這一任務，學生必須向其他小組借取所需工具，而這一切又需要用英語完成。于是，頃刻間，學生之間互借互謝，忙得不亦樂乎，整個教室洋溢學習英語的快樂氣氛。另外，教師在課堂上使用的教學用語的過程是真實的語言交流過程。

二、讓英語走出課本、走出課堂，進入全新的趣味生活

教師不要完全照著課文教學，不要讓學生感覺英語學習枯燥無味，而要學會將英語融入趣味生活中。例如在圣誕節(jié)前，可以讓學生觀看關(guān)于圣誕的外語片，感受國外小朋友的生活情趣，盡可能找些簡單有意思的影片，如：《圣誕怪杰》，讓學生在歡笑中了解英語這門語言的應用環(huán)境。更可以在觀看影片過程中講一些圣誕的英語習語，如：圣誕快樂（Merry Christmas）、我們祝你圣誕快樂（We Wish You A Merry Christmas）、我們把佳音帶給你及你的親友（Good tidings we bring to you and your kin...）。因為我覺得對于英語的學習不僅是學著說它，更要了解它本身的語言文化，所以在講解課文內(nèi)容時可以加些課外有趣的人文地理知識融入英語課堂教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學習趣味。也有學生的表達能力不是很好，對此老師要學會從一個簡單的詞匯推測學生所要表達的意思，讓學生反復說，說正確，說明白，久而久之，學生便能掌握很多日常用語。當我們教了一個單詞，就要鼓勵學生記住并運用它，教了十個單詞，就要讓學生說完整的句子。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，開展有效教學

在課堂上培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學生置身情境之中，在真實的情景中看、聽、說、感受。如在教學牛津小學英語教科書譯林版6A《At a Christmas》這一課時，時間剛好是圣誕前夕，我首先把教室布置成開圣誕派隊的樣子，使學生置身于過節(jié)氛圍中，準備需要贈送的禮物，戴上圣誕帽，放上圣誕樹等道具，進行生活化的情境表演，通過送禮物、唱圣誕歌、展示禮物等一系列的生活化的情境活動，使學生自然而然地學會重點詞組句型“Can I have...？”“Whose...is this/are they？Its/Theyre...”這種生動形象的學習情境，讓學生身臨其境，有效激發(fā)學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得知識，受到教育。

四、課后作業(yè)生活化，讓英語融入生活

為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立大課堂教學觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。例如我在教5A Unit4 “Halloween”這一課時，設(shè)計了兩項作業(yè)：一是讓學生根據(jù)課堂了解有關(guān)萬圣節(jié)的知識，制作一些開晚會的道具，如面具、南瓜燈、戲服等。二是上網(wǎng)瀏覽關(guān)于西方過萬圣節(jié)的情況，制作成信息卡片，或者做成手抄報等形式，然后張貼在教室里，讓學生體驗外國流行節(jié)日的氛圍。這樣的作業(yè)不再是枯燥無味的，學生會利用各種信息技術(shù)尋求自己所要的答案。這樣英語就不再僅限于這門學科的知識的獲得，而且真正走向生活。

五、課外實踐使課堂之趣回味無窮

“學有所用”驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在活動與運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。教師要鼓勵學生大膽相互叫英文名字，與學校的學生、老師用英文問好、會話，并指導學生在課外看英語節(jié)目、多看一些英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事、搞英語角等各項活動。在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住不同的興趣點展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應，使得對學生不同興趣的挖掘和利用真正起到教學相長、多點開花的效用，大面積提高教學質(zhì)量。

六、鼓勵用英語日常交流

在日常生活中，教師要鼓勵學生大膽用英語與他人交流，鼓勵學生與同學、家長用英語交流，真正達到學以致用的目的。每節(jié)課課前，我會預先讓學生去找?guī)拙渲V語或一個英語兒歌，一段小故事，在“Daily report”時，讓他們誦讀或講述，既鍛煉口語，又擴充學生的語匯量。每周三我會在教室里設(shè)置英語角，在那天活動的時候，學生之間、師生之間只能用英語交談，而且必須人人參與。這樣不但能提高學生說英語的膽量，而且能增強學生學習新知識的欲望。又如當“教師節(jié)”、“兒童節(jié)”、“圣誕節(jié)”等各種節(jié)日臨近時，教會學生用“Happy Teachers Day”“Happy Childrens Day”“Marry Christmas！”等美好愿望為老師、同學送去祝福，還可以把課上所學的內(nèi)容表演給父母看。這樣不僅鞏固了所學知識，加深了彼此感情，還使英語變?yōu)榻涣鞯墓ぞ?，讓他們真正體驗到學習語言的成就感。