何昕彤

摘要：本文首先介紹了自信心與家庭教養(yǎng)方式的定義，并對幾種不同類型家庭教養(yǎng)方式中子女的自信程度進(jìn)行了分析與研究，論述不同家庭教養(yǎng)方式對中學(xué)生自信心的影響，進(jìn)而提出了在不同的家庭教育中培養(yǎng)子女自信心的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 自信心 家庭教養(yǎng)方式

1 自信與家庭教養(yǎng)方式的闡釋

1.1 自信（self-confident）的定義 ①國外學(xué)者對自信的定義。著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛（Maslow）在其需要層次理論中提出了尊重的需要，自尊的定義和自信有相同之處，“自尊是個體由肯定的自我評價引起的自愛、自重。當(dāng)代自信療法之父納撒尼爾-布蘭登認(rèn)為“自信是相信自己和尊重自己的結(jié)合”。美國心理學(xué)家Shrauger認(rèn)為“自信是個人對自己能力或技能的感覺，是對自己能否及時的解決問題、適應(yīng)不同環(huán)境的主觀評價”。②國內(nèi)學(xué)者對自信的定義。早在春秋戰(zhàn)國時期，儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子就有“吾心信其誠，則無堅不摧；吾心信其不成，則反掌折枝之易亦不能”的言論；車文博認(rèn)為“自信是個體相信自己的精力和能力的一種自我意向”；陳幗眉認(rèn)為“自信心是指個人在充分的了解自己的力量并對其進(jìn)行了客觀評估之后而產(chǎn)生的信心”。

綜上所述，自信就是相信自己，有接受挑戰(zhàn)的勇氣，敢于面對困難。

1.2 家庭教養(yǎng)方式（Parenting Style）的定義與類型 ①家庭教養(yǎng)方式的定義。對于家庭教養(yǎng)方式，不同的學(xué)者有不同的定義，心理學(xué)家Nancy Darling和Sternberg認(rèn)為“家庭教養(yǎng)方式是父母行為對兒童表達(dá)出來的情感以及態(tài)度的集合體”。深受家庭系統(tǒng)理論、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論影響的鮑姆林德認(rèn)為“家庭教養(yǎng)方式定義包含父母對兒童行為的反饋以及父母對兒童所作要求的數(shù)量和種類”。我國學(xué)者對家庭教養(yǎng)方式有不同的觀點。曾琦認(rèn)為“家庭教養(yǎng)方式是父母在日常生活中撫養(yǎng)、教育子女時所反映出來的一種行為傾向，它包含教育行為和教育觀念兩部分內(nèi)容”。臺灣學(xué)者吳新華對家庭教養(yǎng)方式的定義則開辟了一個新的視角，他把“家庭教養(yǎng)方式定義為父母對于子女的撫養(yǎng)、教育行為，以及在這個過程所體現(xiàn)出的父母對待子女的態(tài)度和他們的人格特點”。②家庭教養(yǎng)方式的分類。美國女心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德是最早研究父母教養(yǎng)方式的學(xué)者。她系統(tǒng)地研究了兒童發(fā)展與家庭環(huán)境之間的關(guān)系，并根據(jù)家庭教養(yǎng)特征的不同，將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、放任型、權(quán)威性三種類型。鮑姆林德通過研究發(fā)現(xiàn)，一般父母在對子女進(jìn)行教育時，其言行往往由管束、親子溝通、養(yǎng)育、成熟要求管理四個方面。而不同父母在這四方面的表現(xiàn)存在差異。其中，管束指的是父母給孩子制定的行為規(guī)范以及違規(guī)處理辦法；親子溝通指父母與兒童的雙向溝通與交流；養(yǎng)育指父母對兒童付出的關(guān)心與愛護(hù)；成熟要求是指父母對孩子期望。此外，馬丁（Martin）和馬克比（Maccoby）在鮑姆林德研究的基礎(chǔ)之上，將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、溺愛型、專制型、忽視型四種基本類型。

綜上所述，家庭教養(yǎng)方式就是父母教養(yǎng)孩子所采取的獨特的方式。

1.3 中學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究現(xiàn)狀 有的學(xué)者采用父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）和自尊量表（SES），對初中生進(jìn)行了自信心和父母教養(yǎng)方式的測驗，結(jié)果表明，中學(xué)生的自信心與來自其父母的不同教養(yǎng)方式有著顯著的正相關(guān)或顯著的負(fù)相關(guān)。王麗，傅金芝進(jìn)行了父母教養(yǎng)方式對少年兒童自信心發(fā)展影響的研究。研究結(jié)果顯示，父母的教養(yǎng)方式對少年兒童自信心發(fā)展具有顯著的影響。

2 不同類型家庭教養(yǎng)方式中子女的自信程度分析

2.1 權(quán)威型 ①權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的表現(xiàn)。采用權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的父母在家庭教育過程中認(rèn)可孩子的獨特性，尊重和理解孩子，給予孩子充足的關(guān)心與愛護(hù)，鼓勵孩子糾正自身的錯誤，發(fā)展自己的能力，給予孩子適當(dāng)?shù)某砷L挑戰(zhàn)，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)的意義，允許孩子按照自己的速度成長，讓孩子自己做一些力所能及的事，并注重培養(yǎng)孩子的合作精神。②權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式下的中學(xué)生自信的表現(xiàn)。這種民主型教養(yǎng)方式下的中學(xué)生，由于和父母處于平等的地位，受到父母的尊重，能夠和父母及時的交流自己的想法，使得孩子獲得一種安全感和被認(rèn)可感，這樣的孩子在學(xué)校和同學(xué)相處融洽，遇到問題能夠及時的和父母、老師溝通，有積極的進(jìn)取心，善于自我控制和解決問題，有較強(qiáng)的獨立能力。這樣的孩子是充滿自信的，他們的自信源于父母的支持與鼓勵，尊重與關(guān)愛。

2.2 溺愛型 ①溺愛型家庭教養(yǎng)方式的表現(xiàn)。采用溺愛型家庭教養(yǎng)方式的父母在家庭教育過程中，把孩子放在家庭的中心位置，無條件滿足孩子的一切要求，積極為其提供充裕的物質(zhì)條件，過分順從孩子的不合理要求、脾氣和一時沖動，但從不考慮孩子的實際需要。②溺愛型家庭教養(yǎng)方式下的中學(xué)生自信的表現(xiàn)。這種教養(yǎng)方式下的中學(xué)生失去了正常的成長環(huán)境，他們一直生活在自己永遠(yuǎn)是對的世界中，不懂得尊重別人，也沒有學(xué)會遷就別人，難以獨立自主的去處理事情。他們一旦遇到挫折便會一蹶不振，無從適應(yīng)。在溺愛環(huán)境下成長的孩子身心健康都存在一定的問題，缺乏自信心，情緒波動較大，當(dāng)其面臨的學(xué)校環(huán)境與其家庭環(huán)境出現(xiàn)較大差異時，他們就會因缺乏信心而灰心喪氣，甚至一蹶不振。

2.3 專制型 ①專制型家庭教養(yǎng)方式的表現(xiàn)。采取專制型家庭教養(yǎng)方式的父母通常采用簡單粗暴，急于求成，以勢壓人的態(tài)度，過分嚴(yán)厲的對待子女。這種教養(yǎng)方式目前不是很普遍，但確實存在。這類家長一般認(rèn)為教育孩子的最好辦法就是打，一打解千結(jié)，不打不成“才”，父母不斷地指導(dǎo)和監(jiān)督孩子，無窮無盡的指使和提醒孩子，強(qiáng)迫孩子按照他們的要求去做，對孩子的愛好興趣不予以支持。②專制型家庭教養(yǎng)方式下的中學(xué)生自信的表現(xiàn)。在這種教養(yǎng)方式下的中學(xué)生在父母的嚴(yán)格要求下，性格倔強(qiáng)的孩子，常表現(xiàn)出頑強(qiáng)的抵抗意識，與父母產(chǎn)生對立情緒，野蠻、粗暴、不講理；性格懦弱的孩子，則會產(chǎn)生恐懼心理，畏畏縮縮，膽小怕事；機(jī)靈一點的孩子則用撒謊、欺騙的手段來對付父母的訓(xùn)斥，進(jìn)而避免受到父母的打罵，這樣的學(xué)生一般都變得虛偽，不誠實。這種教育方式損傷了學(xué)生的自尊心、自信心，使孩子產(chǎn)生自卑、膽小、孤僻、撒謊等異常性格，影響了學(xué)生的健康成長。

2.4 忽視型 ①忽視型家庭教養(yǎng)方式的表現(xiàn)。采取忽視型家庭教養(yǎng)方式的父母在對待子女教育的問題上采取不聞不問、忽視的態(tài)度。父母通常由于工作忙、時間少，無暇顧及孩子，對孩子的行為不加約束，順其自然發(fā)展。②忽視型家庭教養(yǎng)方式下的中學(xué)生自信的表現(xiàn)。由于長期缺乏父母的關(guān)心和教育，這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)下出的中學(xué)生自信心會受到很大的打擊，他們會覺得自己很無能，自己的存在就是多余的，沒有歸屬感，沒有認(rèn)同感，缺乏與別人建立親密關(guān)系的能力。由于父母的長期忽視，使得孩子的思想、行為、道德等都缺乏規(guī)范，很容易受到外界的誘惑，偏離正常的成長方向，放任自我，消沉墮落。

3 不同的家庭教養(yǎng)方式中培養(yǎng)子女的自信心的方法

3.1 權(quán)威型——做好孩子的好榜樣 孩子最開始的自信來源于父母，父母不僅是孩子成長過程中的朋友，更是其學(xué)習(xí)的榜樣。因此，父母必須嚴(yán)格要求自己，積極為孩子樹立科學(xué)正確的思想道德觀，明確是非觀念。

3.2 溺愛型——讓孩子獨立去體驗生活 父母不應(yīng)該讓孩子永遠(yuǎn)站在他們的身后，應(yīng)該讓孩子自己去體驗生活，認(rèn)識自己的能力。因此，父母可以給予孩子一定的空間與自由，引導(dǎo)和鼓勵其獨立體驗生活，用一種冷靜、沉著的態(tài)度來對待生活中的種種困難，訓(xùn)練孩子解決問題、克服困難的能力，進(jìn)而提高他們的自信心。

3.3 專制型——營造和諧的家庭環(huán)境 父母不應(yīng)該粗暴專制的對待孩子，有知識有修養(yǎng)的父母都應(yīng)該知道，粗暴專制的態(tài)度對待孩子，對孩子是百害而無一利的。父母應(yīng)打破唯我獨尊的封建家長制觀念，營造和諧家庭關(guān)系，尊重和愛護(hù)子女，積極地正面引導(dǎo)，減少限制與懲罰。

3.4 忽視型——給予孩子鼓勵與肯定 家長應(yīng)該給予孩子多一些積極的肯定，從正面引導(dǎo)孩子向家長期望的目標(biāo)發(fā)展。父母在日常生活中要注意孩子的言行舉止，對于其優(yōu)點與長處，要及時給予肯定與鼓勵。父母可以結(jié)合孩子的特點，找到一種最為有效的鼓勵方法，以有效提升其自信心。

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