陳琳+宋香鳳

摘 要：幼兒處在身心發(fā)育尚未成熟的階段，對(duì)任何事物都充滿好奇心，在幼兒教學(xué)中使用玩教具可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。本文以山東省第三屆幼兒園優(yōu)秀自制玩教具二等獎(jiǎng)“魔方變變變”為例，引出幼兒教育中的玩教具，并分析玩教具在幼兒教學(xué)中的作用，以期在今后的幼兒教學(xué)中，教師可以更加重視玩教具在幼兒教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教學(xué)；作用

幼兒教育是進(jìn)行高層次教育的基礎(chǔ)，但由于幼兒好動(dòng)、貪玩、注意力不集中等特點(diǎn)，教學(xué)過程一直面臨著很多困難。然而，為了不抑制幼兒的天性與創(chuàng)造力，幼兒教學(xué)不能對(duì)幼兒太過約束，這就需要相關(guān)的教育研究者創(chuàng)造一些適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)工具。因此，玩教具這一教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，并越來越多地受到幼兒教育工作者和廣大幼兒的喜愛，成為現(xiàn)階段提高幼兒學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。

一、以“魔方變變變”為例，引出幼兒教學(xué)中的玩教具

筆者的作品“魔方變變變”獲得山東省第三屆幼兒園優(yōu)秀自制玩教具二等獎(jiǎng)，主要針對(duì)幼兒園小班的教學(xué)工作，在玩教具的設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用了一些基本的數(shù)學(xué)概念，以達(dá)到讓幼兒在游戲中提高語言能力與動(dòng)手能力的目的。

玩教具“魔方變變變”主要由八個(gè)正立方體組成，每個(gè)立方體的六個(gè)面分別有紅、黃、藍(lán)、綠、桔、白六種顏色，相同顏色面的組合構(gòu)成了魔方的多種玩法。其中，黃色面適用于科學(xué)區(qū)，幼兒需要通過觀察立方體表面圖形的大小、多少、長短、粗細(xì)、薄厚等客觀畫面，感知“一”和“許多”的概念，認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形；紅色面適用于“娃娃家”游戲，幼兒可進(jìn)行餐桌、椅子的組合，同時(shí)進(jìn)行系帶練習(xí)；桔色面適用于科學(xué)區(qū)，但與黃色面不同的是，桔色面主要是訓(xùn)練幼兒的形象思維與對(duì)生活的認(rèn)知，教師為幼兒提供足夠的科學(xué)卡片，幼兒可從動(dòng)物、水果、蔬菜、安全標(biāo)識(shí)、交通工具等方面進(jìn)行分類游戲；白色面適用于閱讀區(qū)，教師可以在設(shè)定的情境下進(jìn)行故事的講述以及情節(jié)的創(chuàng)編，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也可以鍛煉幼兒的觀察力；閑置時(shí)藍(lán)色面簡單組合后可做區(qū)角標(biāo)志，也可放幼兒的繪畫作品供展示角使用；綠色面適用于科學(xué)區(qū)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字概念上的訓(xùn)練，并通過摁扣、系帶等游戲內(nèi)容，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

二、玩教具在幼兒教學(xué)中的作用

1.可以發(fā)揮幼兒豐富的想象能力

想象力是幼兒教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，在幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)中，想象力將發(fā)揮著不可替代的作用，而幼兒教育作為高層次教育的基礎(chǔ)，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。因此，在教師使用玩教具進(jìn)行幼兒教育工作的過程中，只需要對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的引導(dǎo)，而不能過多的控制幼兒的思維。以“魔方變變變”游戲?yàn)槔?，在幼兒進(jìn)行紅色“娃娃家”游戲時(shí)，有的教師認(rèn)為，如果幼兒不按照事先設(shè)定的位置和方向擺好桌椅，便是不認(rèn)真玩游戲的表現(xiàn)，但事實(shí)上，該游戲就是應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，大膽提出自己的看法。

2.可以提高幼兒語言的表達(dá)能力

教師引導(dǎo)幼兒玩教具游戲，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，還可以讓幼兒在游戲過程中說出自己對(duì)游戲內(nèi)容與方式的看法，訓(xùn)練幼兒最基本的語言表達(dá)能力。在“魔方變變變”游戲中，白色面便是幼兒的閱讀區(qū)，教師不僅可以為幼兒講一些富有生活哲理的小故事，還可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)接下來的故事內(nèi)容進(jìn)行編排，并鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)出來。這樣不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力。

3.可以陶冶幼兒高尚的道德情操

幼兒的年齡相對(duì)較小，這也導(dǎo)致了幼兒很難顧及到除自己以外的其他人的想法，幼兒普遍對(duì)別人贊美、表揚(yáng)、關(guān)注等行為非?？释粫?huì)站在別人的角度考慮問題。因此，幼兒教育工作者需要對(duì)幼兒的這種性格特點(diǎn)加以引導(dǎo)，避免幼兒養(yǎng)成自私自利、人性張狂的個(gè)性。在玩教具的過程中，教師可以通過玩教具對(duì)幼兒進(jìn)行性格培養(yǎng)，在游戲中，讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，并讓幼兒嘗試從他人的角度出發(fā)考慮問題，教會(huì)幼兒一些淺顯但實(shí)用的人生道理，在游戲中陶冶幼兒高尚的道德情操。

4.可以提升幼兒靈活的動(dòng)手能力

現(xiàn)階段由于國家計(jì)劃生育政策的影響，絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家庭條件較好，父母也不舍得讓自己的孩子做家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致很多孩子缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力可以提高幼兒的智力水平。如果不能充分地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，那么幼兒在以后的發(fā)展中，大腦的很多功能也得不到充分開發(fā)。在“魔方變變變”游戲中，通過系帶訓(xùn)練、摁扣、粘扣以及桌椅擺放等練習(xí)，可以充分鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

幼兒期間是孩子各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師要在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過在幼兒教育中合理玩教具，充分開發(fā)幼兒各方面的潛能，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

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