讓體育—植根于每一位孩子心中觀二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》一課有感

何燦 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

讓體育—植根于每一位孩子心中觀二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》一課有感

何燦 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224005）

一、初體驗(yàn)：一位素質(zhì)較高的青年體育教師

在鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小籃球場上，陸老師一登場，就給筆者眼前一亮：身材高大、皮膚白皙、教態(tài)自然、親切和藹。陸老師上課講了幾句話、做了幾個(gè)示范后，給筆者的初印象：這是一位素質(zhì)較高的青年體育教師。在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然、大方，教學(xué)語言洪亮、清脆，充滿童趣、童真，教學(xué)示范準(zhǔn)確、到位，隊(duì)形調(diào)動(dòng)合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢。在本課中，他能靈活運(yùn)用富有感染力和親和力的激勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的積極性，能感召學(xué)生，讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中學(xué)會(huì)“立定跳遠(yuǎn)”，并且能夠勇于挑戰(zhàn)一定的“遠(yuǎn)度”。

二、全印象：一節(jié)效果好的主題式體育課

1.以“生”為本：翻開會(huì)務(wù)指南，看到陸老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與個(gè)人簡介?！白岓w育植根于每一位孩子心中，給他們帶去無窮的快樂”是陸老師的教育格言，這就體現(xiàn)以“生”為本的教學(xué)主張。這節(jié)課以“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”建立和諧、互助的自主健身意識(shí)為指導(dǎo)思想，一改部分體育教師套用義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中“健康第一”的指導(dǎo)思想，值得學(xué)習(xí)、研究和探討。

2.科學(xué)選“材”：本節(jié)課選“材”從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)。這里的“材”，一是指教材，二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)符合二年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)，此教材的選擇是科學(xué)和合理的。二是指器材，選用五顏六色的“紙磚”作為本節(jié)課的體育器材，非常經(jīng)濟(jì)、輕便、安全和實(shí)用。

3.主題鮮明：通過課堂觀察，我們可以看出學(xué)生已經(jīng)深深的被卡通游戲“超級(jí)瑪麗——瑪麗競技場”的學(xué)習(xí)情景所吸引。在課堂上，孩子們能夠主動(dòng)積極、自主擺放“紙磚”。“紙磚”經(jīng)過孩子們的手變成了多種圖形、文字或數(shù)字等，此時(shí)的孩子儼然成了“小小設(shè)計(jì)師”。孩子們能夠在起跳線前擺放出不同距離、不同高度、不同形式的“紙磚”并進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，每個(gè)人都能勇于挑戰(zhàn)較遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。孩子們就在這樣的學(xué)習(xí)情景、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、快樂的游戲體驗(yàn)中動(dòng)了身體、動(dòng)了雙手、動(dòng)了腦袋，將原本枯燥的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)變得游戲化、趣味化、生活化，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)了師生之間的感情、學(xué)生之間的合作精神以及勇于競爭的意志品質(zhì)。

教師能夠根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在主題鮮明、突出的同時(shí)，能有效選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主線，將“講解法”、“示范法”、“練習(xí)法”、“重復(fù)練習(xí)法”、“游戲教學(xué)法”等副線融于其中。在本節(jié)課，孩子們的學(xué)練過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)也從不同的程度和角度顯現(xiàn)出來，在學(xué)生分組進(jìn)行“五彩紙磚游戲”、“建造地基”過程中，學(xué)生擺放的紙磚一方面是自主的，另外一個(gè)方面又是小組合作的，同時(shí)更需要他們之間相互的交流與探討，這更是一個(gè)探究的過程。本節(jié)課難能可貴的是為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生主體地位得到很好的體現(xiàn)。

4.設(shè)計(jì)流暢：本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)組織自然、流暢，很好地處理了各個(gè)教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然、銜接有效的問題，能夠體現(xiàn)出教學(xué)的流暢性和層層遞進(jìn)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，采用“瑪麗悅動(dòng)”的情景，孩子們做走紙磚、丟紙磚、頂紙磚、跳紙磚等小游戲，熱身的同時(shí)為基本部分服務(wù)。在基本部分中，運(yùn)用“瑪麗競技場”的情景，將跳躍活動(dòng)融于游戲和情景中，并且在每種玩法中適當(dāng)增加難度，層層遞進(jìn)，層次分明，重點(diǎn)突出，逐步提高學(xué)生的跳躍能力；運(yùn)用“瑪麗家園”的情景，用建造地基游戲和推土機(jī)與大吊車游戲作為本節(jié)課的輔助教材，設(shè)計(jì)巧、效果好。在結(jié)束部分中，運(yùn)用“瑪麗回歸”的情景充分放松學(xué)生的身心。

5.評價(jià)多元：課堂教學(xué)評價(jià)方法的改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。本課的課堂教學(xué)評價(jià)是多樣的、新穎的和可操作的。在評價(jià)的內(nèi)容上，不僅運(yùn)用了瑪麗大尺對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評價(jià)，更關(guān)注對學(xué)生上課表現(xiàn)的評價(jià)；在評價(jià)方法上，采用即時(shí)評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式；在評價(jià)形式中，運(yùn)用語言評價(jià)、姿態(tài)手勢評價(jià)、標(biāo)志評價(jià)等豐富多彩的方式；教師對學(xué)生的評價(jià)、同學(xué)之間的小組評價(jià)、同伴評價(jià)和自我評價(jià)，還有學(xué)生對教師的評價(jià)，充分地體現(xiàn)在教學(xué)之中。教師能夠巡回指導(dǎo)每一組學(xué)練的情況，并進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)、小結(jié)，一方面鼓勵(lì)未能跳過所有“紙磚”的學(xué)生繼續(xù)充滿信心地練下去，另一方面也提醒部分完全超過自己跳遠(yuǎn)能力、短時(shí)間不可能跳過相應(yīng)“紙磚”的學(xué)生，讓他們降低難度（拿掉一到兩塊“紙磚”）以體驗(yàn)到成功的樂趣?！艾旣惔蟪摺钡挠行н\(yùn)用能對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)給予肯定，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、合作精神、評價(jià)意識(shí)、創(chuàng)造能力等，讓學(xué)生在“身”練習(xí)過程中逐漸建立“情”，使學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。對表現(xiàn)好、跳的遠(yuǎn)的組獎(jiǎng)勵(lì)“金磚”，讓學(xué)生能夠有練習(xí)的信心和動(dòng)力，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂。此外，本課還嘗試?yán)肐PAD作為教學(xué)輔助器材。用照片或錄像演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，把立定跳遠(yuǎn)中很難示范清楚的蹬地、收腿環(huán)節(jié)，做成慢動(dòng)作、停鏡、重放等形式，做到及時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)，結(jié)合講解、示范，使學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，及時(shí)思考各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，從而提高學(xué)生認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程。

三、深分析：有三點(diǎn)值得商榷的地方

1.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)計(jì)值得商榷：教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)清晰與分明往往是評價(jià)一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課的關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)往往針對的是教材的，是教材中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者內(nèi)容；而教學(xué)難點(diǎn)則針對學(xué)生的，是學(xué)生最不容易掌握，或者容易出錯(cuò)的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)為起跳有力、收腿及時(shí)，關(guān)心伙伴、安全學(xué)練；本課的教學(xué)難點(diǎn)起跳有力、收腿及時(shí)，關(guān)注同伴學(xué)練、相互鼓勵(lì)。筆者認(rèn)為，陸老師這樣確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，這給我們提供了一個(gè)很好的視角，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)儼然已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這一點(diǎn)值得肯定。但是，在教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)中的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是起跳有力、收腿及時(shí)，是值得商榷的。筆者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。而從本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，即：起跳有力、動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)；而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)該是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，即：收腿及時(shí)、空中并腿。

2.課堂糾錯(cuò)與調(diào)控方面值得商榷：在課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生起跳后在空中出現(xiàn)“分腿現(xiàn)象”。當(dāng)然，執(zhí)教教師并沒有忽視這一問題，而是采用了適當(dāng)縮短跳遠(yuǎn)距離和利用多媒體拍攝跳遠(yuǎn)動(dòng)作慢放進(jìn)行及時(shí)反饋、糾正。但是，筆者認(rèn)為體育教師應(yīng)該首先考慮的是將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作壓制在“萌芽狀態(tài)”，即不讓錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)；接著，才是對無法壓制的錯(cuò)誤動(dòng)作運(yùn)用有效的方法進(jìn)行糾正。在筆者的實(shí)踐中，在起跳線前“一片空白”（前面沒有“紙磚”）的情況下，學(xué)生是不會(huì)出現(xiàn)空中分腿的錯(cuò)誤動(dòng)作。因此，筆者認(rèn)為，執(zhí)教教師在課中應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，在分組練習(xí)的同時(shí)，也需要統(tǒng)一的練習(xí)要求與統(tǒng)一的信號(hào)。比如，可以先讓每個(gè)小組擺放兩到三個(gè)“紙磚”后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，接著再統(tǒng)一逐漸增加“紙磚”的塊數(shù)，最后才是各自擺放全部的紙磚。這樣學(xué)生就不會(huì)隨意增加“紙磚”，使得跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度不會(huì)超過部分學(xué)生的能力，這樣立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作不容易“變形”。在整個(gè)過程中，教師始終要讓學(xué)生準(zhǔn)確的判斷自己的跳遠(yuǎn)能力，并根據(jù)自身能力擺放紙磚。

3.個(gè)別安全問題值得商榷：安全是每一堂體育課均需要關(guān)注的問題，在本課中并沒有出現(xiàn)學(xué)生安全意外事故，“紙磚”的運(yùn)用也是較為安全的。但筆者看到有個(gè)別學(xué)生跳遠(yuǎn)落地時(shí)腳后跟踩到了“紙磚”；一個(gè)學(xué)生剛落地，下一個(gè)學(xué)生已經(jīng)跳出來，差一點(diǎn)就碰到了前面的學(xué)生。因此，執(zhí)教教師在課堂上分組練習(xí)的同時(shí)，時(shí)刻要強(qiáng)調(diào)學(xué)練的要求。比如，要關(guān)注每一組學(xué)生之間的練習(xí)的時(shí)間間隔和位置間隔，以防止碰撞。

作者簡介：

何燦，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省小學(xué)體育特級(jí)教師，江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，鹽城市首批名教師，鹽城市小學(xué)體育學(xué)科帶頭人，在《中國學(xué)校體育》等刊物上發(fā)表文章十余篇。