淺談如何搞好初中英語教學(xué)

王利蓉

摘 要：在新課改全面推進(jìn)的今天，初中英語課堂發(fā)生了巨大變化，呈現(xiàn)出師生關(guān)系和諧化、教學(xué)內(nèi)容生活化、課堂教學(xué)現(xiàn)代化、學(xué)生主體地位明顯化、學(xué)習(xí)形式活動(dòng)化等特點(diǎn)和現(xiàn)象。本文就上述特點(diǎn)和現(xiàn)象，對(duì)如何搞好初中英語課堂教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；改革教學(xué)模式；差異化教學(xué)；多元評(píng)價(jià)

初中英語教學(xué)最重要的任務(wù)就是激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的一定的方法和技巧，形成良好的語感，養(yǎng)成一套適合自己的正確的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于接下來的高中階段的進(jìn)一步升華性學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要，那么具體該如何操作呢？

一、改革教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，總是強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行英語概念和重點(diǎn)句型、語法等知識(shí)的灌輸，學(xué)生總是機(jī)械、被動(dòng)地接受，整個(gè)課堂呈現(xiàn)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教學(xué)局面非常不和諧，學(xué)生不僅學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的英語知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵抗心理。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)絕對(duì)主體地位，教師不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不能直接剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。”因此，在初中英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)首先對(duì)傳統(tǒng)、守舊的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生是英語知識(shí)的接受者，是教學(xué)對(duì)象，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞他們來進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生滿腔熱情地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Keeping Healthy這一單元時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講解本單元的重點(diǎn)語法、詞匯和句型等，而是讓班里學(xué)生輪流用英文講述自己日常的飲食習(xí)慣，并說明是不是健康的飲食習(xí)慣，以及如何才能養(yǎng)成良好的日常飲食習(xí)慣。因?yàn)檫@個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，學(xué)生有談?wù)摵陀懻摰呐d趣，

而且，通過討論鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語實(shí)踐能力。最重要的是，我們做到了充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，同時(shí)為本節(jié)課接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、改革教育教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，教師在講解英語知識(shí)時(shí)，主要依靠板書和口授方式進(jìn)行教學(xué)，然而，僅僅憑借一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，它會(huì)限制教學(xué)的信息量，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)，英語教學(xué)效果自然也會(huì)不盡如人意。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)與英語課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！边@就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中改革教育教學(xué)手段，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味、抽象死板的英語內(nèi)容以生動(dòng)活潑、形象具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和吸收。

三、實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教

因材施教是我們教學(xué)中的一個(gè)重要原則，這就決定了我們必須實(shí)施分層次教學(xué)，讓優(yōu)等生吃飽，成績(jī)差的學(xué)生也消化得了，在教學(xué)教程中，我們必須面向全體學(xué)生，采取一切必要措施，擴(kuò)大優(yōu)等生隊(duì)伍，同時(shí)縮小差生面，根據(jù)理論和實(shí)際的具體情況，要做到兩者的統(tǒng)一，就必須進(jìn)行研究，找到切合實(shí)際的辦法，針對(duì)性地解決問題。我們具體的做法是：

1.全面了解學(xué)生。了解哪些學(xué)生屬于智力問題，哪些屬于非智力因素，哪些學(xué)生英語水平較差，初一新生可根據(jù)小學(xué)情況了解，根據(jù)了解的情況建立學(xué)生“分類檔案”，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次。教師心中有數(shù)，然后在教學(xué)教程中有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地實(shí)行不同層次的教學(xué)。

2.成立學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)里成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組優(yōu)、中、差學(xué)生人數(shù)均衡，優(yōu)等生當(dāng)“小老師”，做教師的助手，這樣，在班級(jí)活動(dòng)中可形成一種以優(yōu)促中，以優(yōu)帶差的良好氛圍。

3.制定層次目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的層次目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)對(duì)話，優(yōu)等生必須自創(chuàng)情境，自編對(duì)話進(jìn)行表演；中等生能夠背誦對(duì)話，差生要求能夠熟讀和理解對(duì)話，掌握該課的日常交際用語。

4.設(shè)計(jì)層次練習(xí)。Workbook上的練習(xí)，全部學(xué)生都要做，教師另外要選用或編一些有層次的練習(xí)題提供給不同層次水平的學(xué)生練習(xí)，如詞組，差生只要求會(huì)翻譯，會(huì)默寫；中等生要求會(huì)用它們?cè)炀?，?yōu)等生則要求把它們連成一篇短文。

5.實(shí)施分層次達(dá)標(biāo)檢測(cè)。單元教學(xué)結(jié)束后，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，實(shí)施分層次命題和分層次評(píng)價(jià)，即對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生不按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生的題目多些，難度大些，其他層次的學(xué)生則相應(yīng)的降低一些標(biāo)準(zhǔn)，差生只要求做基本題，優(yōu)等生除了要做基本要求的題目外，還要做層次題，譬如每次的檢測(cè)多做二篇閱讀，或用英語寫一篇短文，或另加幾個(gè)有相當(dāng)難度的題目，中差生如果做對(duì)層次題，這給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則

俗話說：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！眰鹘y(tǒng)初中英語教學(xué)由于深受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，它過于夸大了甄別和選拔功能，因此形成了教師為考試而教、學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的教學(xué)局面。難道英語學(xué)科只要學(xué)生掌握大量英語詞匯、句型和語法知識(shí)就算是完成了教學(xué)任務(wù)嗎？這明顯違背了以學(xué)生的全面發(fā)展為新一輪課程改革的價(jià)值取向。

而且，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，并逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@就要求我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，爭(zhēng)取建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不可再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入考查范圍，如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習(xí)情況等等，并注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，我們可以在學(xué)生回答完一個(gè)問題之后說：“Well done！I quite agree with you.”在學(xué)生朗讀完一篇課文之后，說：“Your pronunciation is wonderful.”在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和表演時(shí)，說：“Good performance. I am proud of you！”……或者直接豎起大拇指、投以贊許的微笑、拍拍學(xué)生肩膀等，這些都能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的激勵(lì)和贊賞，這樣，學(xué)生會(huì)在正確認(rèn)識(shí)自我能力的基礎(chǔ)上，煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感。

以上是我對(duì)初中英語教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)和做法，在此與同行們一起探討學(xué)習(xí)，共同把初中英語教好。