[摘 要] 根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前已將學(xué)前教育納入到我國(guó)未來(lái)十年的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中的重要構(gòu)成部分，促使其加快發(fā)展對(duì)于兒童健康成長(zhǎng)以及推動(dòng)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。高職院校是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要基地，同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是幼兒教師素質(zhì)的關(guān)鍵部分。所以，加快培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 學(xué)前教育專業(yè)； 專業(yè)素質(zhì)

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的重要場(chǎng)所，基于此種情況的考慮，應(yīng)當(dāng)高度重視其高職院校專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使廣大學(xué)生能夠在走向社會(huì)就業(yè)時(shí)具有從事幼師教育的良好素質(zhì)。以下筆者將結(jié)合自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)本文，針對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行集中闡述。

一、實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化

1.明確課程目標(biāo)

高職院校應(yīng)按照師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)得到明確，設(shè)定課程目標(biāo)，以突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為核心，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)支持和組織保障等諸多方面做出細(xì)致規(guī)劃，從而形成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)體系，以此完成培養(yǎng)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課程體系

按照學(xué)前教育專業(yè)能力的相關(guān)要求，課程體系基本包括了三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能應(yīng)用以及綜合專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建起以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程結(jié)構(gòu)，形成高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程特色。而其中專業(yè)理論基礎(chǔ)課是所有課程中的重點(diǎn)，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園課程理論、幼兒園組織與管理、幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健等應(yīng)設(shè)為核心課程，確定為必修課，從而體現(xiàn)出專業(yè)特性。與此同時(shí)，在專業(yè)技能比例類課程比例上也應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)使課時(shí)得到充分保障，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重實(shí)踐性。例如，視唱、樂理、演奏、繪畫、舞蹈、教師口語(yǔ)、手工制作等課程主要是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈、跳、說(shuō)、唱、畫、做、演的經(jīng)專業(yè)技能和素養(yǎng)。此外，在學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的同時(shí)，也使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勝任起幼教工作。

二、重視教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐性是學(xué)前教育學(xué)科的突出特點(diǎn)，因此應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，以提升訓(xùn)練效率?；谶@一現(xiàn)實(shí)，可通過(guò)課內(nèi)外和校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.課內(nèi)實(shí)踐

教師以訓(xùn)練為目的，以能力為本，通過(guò)改革教學(xué)手段及方法，推行啟發(fā)式、討論式以及模擬訓(xùn)練式等多種方法，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提供充分時(shí)間給課堂技能訓(xùn)練。

2.課外實(shí)踐

可通過(guò)組織專業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)的方式開展實(shí)踐活動(dòng)，諸如講故事比賽、兒童舞蹈編排比賽、說(shuō)課比賽、以及課件制作等形式。通過(guò)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅提升了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用以及動(dòng)手操作能力，同時(shí)也在學(xué)生中樹立了榜樣和典型進(jìn)而調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽的積極性，加強(qiáng)了專業(yè)技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。與此同時(shí)，還可在課外組織中成立起各類社團(tuán)和二課堂等。一方面要突出專業(yè)特點(diǎn)，另一方面又要在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講求深度、廣度、以及靈活性等等，如舞蹈隊(duì)、書法協(xié)會(huì)、手工制作小組、合唱團(tuán)以及美術(shù)小組等等。

3.校外實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生課堂知識(shí)的拓展，使學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑之一。因此，應(yīng)多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改革、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)前教育專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校方面應(yīng)定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的授教活動(dòng)，學(xué)期內(nèi)應(yīng)安排學(xué)生參加教育見習(xí)活動(dòng)，從而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加到幼兒園第一線工作的機(jī)會(huì)，親身感受體會(huì)來(lái)自教學(xué)第一線對(duì)于專業(yè)的要求，進(jìn)而使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在最后的工作里，還應(yīng)做好畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力也是十分有利的。

總之，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，因此更需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究與探索。

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作者簡(jiǎn)介：趙辛（1982—），女，湖北武漢人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：學(xué)前教育。