[摘 要] 面向全體學(xué)生教學(xué)是新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)，并使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得積極的情感領(lǐng)悟。師生間情感的溝通以及由此產(chǎn)生的心境是促進(jìn)師生間積極互動(dòng)的首要條件。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言本身是人的一種特性，因而語(yǔ)言具有鮮明的人文屬性。因此，英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的一個(gè)進(jìn)程，作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)以語(yǔ)言的感受、涵詠、領(lǐng)悟，運(yùn)用為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情感氛圍中感受語(yǔ)言的靈動(dòng)，品味語(yǔ)言的氣韻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[關(guān)鍵詞] 情感教育； 英語(yǔ)教學(xué)； 教學(xué)效益

“親其師才能信其道。”教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生情感上的關(guān)懷化做一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)溫柔的眼神，一句暖心的話語(yǔ)......這些細(xì)微的地方都會(huì)使學(xué)生感受到教師的賞識(shí)和關(guān)心，心理上便會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)法表達(dá)的滿足和愉悅感，這就必然能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上的態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信和勇氣。反之，師生若不關(guān)心學(xué)生的心理體驗(yàn)，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡教師進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，這時(shí)即使教師講授精彩，也不能引起學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中如何關(guān)注每一位學(xué)生的知識(shí)獲得與情感塑造尤為重要。這不僅可以幫助學(xué)生塑造良好的品性，并且還能及時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、揣摩學(xué)生心理，平等地對(duì)話交流

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切和信認(rèn)感，教師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定接納的態(tài)度，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心，讓他們?cè)谡n堂上能舒緩內(nèi)心的緊張，焦慮，燃起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的形象性，藝術(shù)性，趣味性輕松愉快地揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的。例如在學(xué)到各國(guó)文化差異時(shí)，可以列舉一些有意思的例子，龍?jiān)谥袊?guó)文化中是可以行云布雨的神異動(dòng)物，而在西方文化中確是邪惡的會(huì)噴火的怪獸化身。學(xué)生如果問(wèn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題或困惑，教師應(yīng)該有耐心地與他們溝通并及時(shí)打消疑慮，讓學(xué)生認(rèn)為老師是他們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，是共同進(jìn)步成長(zhǎng)的好友，而不是高高在上的“老師”，這樣這些學(xué)生就會(huì)很快地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

二、合作式小組教學(xué)，弱化簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作為交際工具，是人們用來(lái)交流思想情感以達(dá)到相互了解的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行社會(huì)交往的組成部分。通過(guò)合作式小組教學(xué)，學(xué)生將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來(lái)調(diào)節(jié)自己的思想和行為，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，不僅使學(xué)生樂(lè)于掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自立性、主動(dòng)性、與時(shí)俱進(jìn)和進(jìn)拓創(chuàng)新性，并且使學(xué)生有強(qiáng)烈的平等觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

三、運(yùn)用情感干預(yù)，加深主體體驗(yàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)步驟，切不可先入為主，以自己的主觀感受取代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)得過(guò)程。同時(shí)特別注意有學(xué)習(xí)困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，積極推動(dòng)在各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，促使學(xué)生互相幫助、體驗(yàn)集體自豪和成就感，建立師生交流融洽的渠道，努力使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能有所收獲。而且我們要讓結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極情感滲透成為加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心的方法。教師要不斷發(fā)掘教材里的積極情感要素，將外來(lái)優(yōu)秀文化與學(xué)生的主體體驗(yàn)融為一體，讓學(xué)生走進(jìn)教材，探索教材沒(méi)有的東西，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師也可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)再加工，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生積極情感體驗(yàn)。在新的教育形勢(shì)下，教師在不斷提高自己的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，要不斷注重教法創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效率，最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)備能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯。

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！毙睦韺W(xué)家也曾說(shuō)過(guò)情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，教學(xué)不僅是知識(shí)的充實(shí)，更是完整人格的教育。新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)在學(xué)生獲取知識(shí)、形成健全人格。作為一名語(yǔ)文教師更應(yīng)充分挖掘教科書中情感教育的教學(xué)資源，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，達(dá)到心靈之間的契合。

總之，在新的教育形勢(shì)下，只有及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，變學(xué)生的主導(dǎo)者到引導(dǎo)者，把學(xué)生的需求與情感放在主要位置，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師思維方式的不斷更新，用新的教育理念來(lái)武裝自己，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任元順，《批評(píng)學(xué)生的心理原理與實(shí)用技法》，杭州大學(xué)出版社，1997.

[3] 王道俊，王漢瀾， 《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：王俊松（1977—），男，漢族，江蘇東海人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中英語(yǔ)教育理論及課堂教學(xué)研究。