姚昱竹

摘要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語教學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-106-01

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已逐漸無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，作為一名初中英語教師必須積極探索嶄新的課堂教學(xué)方式。我在多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行英語課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，本文中，我就聯(lián)系自身開展情境教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，并提出一些在英語課堂進(jìn)行情境教學(xué)的方法。

一、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的意義

首先，情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。情景教學(xué)法融入了故事性、趣味性，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這種寓教于樂的教學(xué)法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與欲望。其次，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位。教師可以通過運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示、故事講述、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作。這樣使得學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)化為主動地探索者。在某種程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，它也有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在情景教學(xué)中，學(xué)生往往要在創(chuàng)設(shè)的特定情景當(dāng)中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要，靈活地將所學(xué)知識加以運(yùn)用。有效地?cái)U(kuò)展到聽、說、讀、寫等領(lǐng)域，能夠極大地提高學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。對于初中學(xué)生來說，其英語水平比較薄弱，語法結(jié)構(gòu)還不健全，詞匯積累相對較少，通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情景能夠簡單明了地將教師的意圖展現(xiàn)出來，這對于學(xué)生詞匯量的積累大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)與學(xué)校有關(guān)的詞匯時(shí)，教師通過教室內(nèi)的實(shí)際物品就可以加深學(xué)生對于chalk， eraser， blackboard， computer， desk， projector等詞匯的熟悉程度，是一種非常便捷的單詞積累途徑。

2、多媒體營造情景。多媒體通過視屏、圖像、音樂，營造生動、形象的情境，將抽象的知識具體化，簡化知識難度，從而提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以播放一些圖片，營造出具體的情境，讓同學(xué)們進(jìn)行描述，做到知識的活學(xué)活用。例如，The boy is watching TV. 優(yōu)美的音樂旋律，可以放松學(xué)生的身心，給人以美的享受；從歌詞中可以領(lǐng)略異國文化，增加同學(xué)們的見識。例如歌曲“London Bridge”，可以讓學(xué)生了解倫敦橋；歌曲“we wish you a merry Christmas”可以讓學(xué)生從音樂中感受到節(jié)日的喜慶，了解西方人慶祝圣誕的方式。

3、組織學(xué)生進(jìn)行情境對話。當(dāng)前初中學(xué)校校的班級中普遍存在學(xué)生英語成績參差不齊的情況，每個(gè)班級都有所謂的優(yōu)等生、中游生和學(xué)困生。為了解決學(xué)生英語成績兩級分化，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照人數(shù)和學(xué)習(xí)水平，將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小坐合作方式進(jìn)行情境對話。例如，在講到《Going shopping》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將班上學(xué)生分成4個(gè)組，給每個(gè)組安排不同的情境。一組學(xué)生的對話場合是超市，一組是菜市、一組是網(wǎng)絡(luò)購物、一組是學(xué)校的義賣場，讓四組學(xué)生自己安排對話內(nèi)容，自己劃分角色進(jìn)行英語對話。

4、運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)強(qiáng)化語言情景。游戲的利用對情境教學(xué)是非常重要的，這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對于熱鬧輕松的氛圍更加專心，在這個(gè)氛圍下學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易遺忘，而游戲是最能夠調(diào)動課堂氣氛的一種手段，在情景教學(xué)中合理地穿插游戲環(huán)節(jié)會緩解一定的課堂疲勞，讓學(xué)生以一種相對亢奮的狀態(tài)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在游戲的選擇上要注意盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而達(dá)到在不知不覺中鞏固學(xué)生英語知識的目的。

5、利用模擬情景，提高學(xué)生的理解分析能力。教師在講解一些詞、句的區(qū)別與用法時(shí)只用語言表達(dá)很枯燥，也很難一針見血。那么利用“情景教學(xué)”就顯得尤其重要。例如：在學(xué)動態(tài)介詞into時(shí)，需要區(qū)別into和in。首先告訴學(xué)生：“Look at me！I am in the classroom now.”然后一聲不響地走出教室，這一舉動引起了同學(xué)們的好奇心，都不知道我要做什么，接著我一邊走進(jìn)教室一邊大聲地說：“I am walking into the classroom.”站好后，說：“I am in the classroom now.”通過這一系列的情景設(shè)置，學(xué)生就能體會出into和in的區(qū)別，并顯得很興奮，因?yàn)檫@個(gè)“成果”是他們自己通過觀察、理解、分析總結(jié)出來的，而不是“講”出來的。

三、情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、符合實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的情景應(yīng)該要貼近學(xué)生的日常生活。讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語，有助于學(xué)生體會到英語的實(shí)用性，能夠活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、聯(lián)系教材和生活。英語老師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)不能夠過分脫離教材和生活，這是因?yàn)槿绻榫敖虒W(xué)內(nèi)容脫離教材和生活，就會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫的情緒，學(xué)生不能將所學(xué)內(nèi)容與課本聯(lián)系起來，等到考試預(yù)習(xí)的時(shí)候就會不知所措，無處下手。

3、循序漸進(jìn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，要注意難度適當(dāng)、分層教學(xué)，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過場景學(xué)習(xí)能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習(xí)英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種方法，為學(xué)生營造生動、具體的情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

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