初中語(yǔ)文課堂如何開展體驗(yàn)式授課

廖建川

摘 ? 要：基于我國(guó)教育的現(xiàn)狀，目前多數(shù)老師還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)和實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)清自身較色的轉(zhuǎn)變。筆者以自身的教學(xué)經(jīng)歷并結(jié)合相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)的理論，在本文中分析了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、體驗(yàn)式教學(xué)中教師較色轉(zhuǎn)變存在的問(wèn)題，并且針對(duì)性的提出了一些對(duì)策，以促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教師角色;體驗(yàn)式教學(xué); 有效課堂

一、 解讀體驗(yàn)式教學(xué)

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，突出教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與性、體驗(yàn)性已經(jīng)成為課堂改革的必然要求。著重突出學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，這不僅僅是教育教學(xué)行為的變革，更是教育教學(xué)理念和思維的轉(zhuǎn)變。而體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)各種有利條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去體驗(yàn)知識(shí)，鍛煉能力，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。初中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)初中生的現(xiàn)有學(xué)情，認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解并掌握文化知識(shí)、發(fā)展自身能力、產(chǎn)生情感的升華的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

二、初中語(yǔ)文課堂開展體驗(yàn)式授課存在的問(wèn)題分析

1. 教學(xué)目標(biāo)不全面，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)思維。

目前，語(yǔ)文課堂的教學(xué)三維目標(biāo)得不到全部的實(shí)現(xiàn)，教師不能很好的把情感教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)等同起來(lái)，一般都是重知識(shí)，輕能力和情感教育。特別是文言文和古詩(shī)的學(xué)習(xí)，只看重知識(shí)的學(xué)習(xí)。如《望廬山瀑布》，老師一般要求學(xué)生背誦默寫這首詩(shī)，至于李白詩(shī)中表達(dá)的情感教學(xué)卻很匱乏，老師也很少開展引導(dǎo)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的教育。初中生的素質(zhì)是參差不齊的，語(yǔ)文課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)也要求語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)設(shè)置課堂內(nèi)容，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。

2.教師素養(yǎng)偏低，理論相對(duì)匱乏。

有效實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，必須要求教師具備一定的理論知識(shí)和科研能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是與教學(xué)研究密不可分的，現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是初中語(yǔ)文教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)科研能力十分的低。雖然部分語(yǔ)文教師能夠自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，但所學(xué)的內(nèi)容不具有針對(duì)性、專業(yè)性，并且理論學(xué)習(xí)后沒(méi)有認(rèn)真的感悟，沒(méi)有有效的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，使得理論與實(shí)踐脫節(jié);部分語(yǔ)文教師能采用與本班語(yǔ)文課體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)科研，但是他們也沒(méi)有意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的課堂就是他們進(jìn)行教學(xué)科研的實(shí)驗(yàn)基地，沒(méi)能很好的利用課堂教學(xué)，使得教學(xué)和研究完全脫節(jié)。

3.教學(xué)管理不到位，學(xué)習(xí)效果不樂(lè)觀。

初中生處在青春期，有自身特征，使得語(yǔ)文教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂的控制能力和效果會(huì)面對(duì)一些困難，這樣就會(huì)使得部分初中教師不愿意開展體驗(yàn)式教學(xué)。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，絕大多數(shù)的教師其教學(xué)管理觀念與以往相比有了很大的改變，贊同體驗(yàn)式教學(xué)中要呈現(xiàn)民主、和諧、活躍的氛圍，但是，也有很多語(yǔ)文教師不想加重課堂管理的負(fù)擔(dān)，其還是愿意采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自然教學(xué)觀念也是沒(méi)有成就的。

三、提升語(yǔ)文教師開展體驗(yàn)式授課的路徑探究

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文課教師要想在體驗(yàn)式教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還是深挖教材，學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，了解一些課外內(nèi)容，是的自身的素養(yǎng)得到全方面的提升。語(yǔ)文教師不僅擔(dān)任著文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生情感的教育和相關(guān)能力的培養(yǎng)與鍛煉，因此，要想實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，只有提升了自身素養(yǎng)才能更好地完成上述轉(zhuǎn)變。

2.參與校本教研，增強(qiáng)科研能力。

初中語(yǔ)文教師參加校本教研，有助于完善教師的教學(xué)科研能力。語(yǔ)文課教師要想更好地開展語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)，就要堅(jiān)持以體驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究，不斷提高自己的教學(xué)科研能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要積極參與各項(xiàng)研究，增強(qiáng)其科研能力，以輔助自身的教學(xué)。

3. 與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

教學(xué)策略是教師教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，反映了教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)策略主要有教學(xué)方法構(gòu)成，是教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略是以體驗(yàn)教學(xué)思想為基礎(chǔ)。它重在使學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，達(dá)成對(duì)自然、社會(huì)、自我不同程度的感悟和體驗(yàn)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。如在講授七年級(jí)（上）第五單元的《羚羊木雕》時(shí)，可以這樣開展體驗(yàn)式的導(dǎo)入：每個(gè)人的成長(zhǎng)都少不了一些磕磕碰碰，那面對(duì)矛盾時(shí)，你們是怎么解決的呢？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！然后學(xué)生可以開展討論，最后教師進(jìn)行評(píng)析，并引出本課學(xué)習(xí)。接下來(lái)，教師說(shuō)我們?cè)賮?lái)欣賞《羚羊木雕》，看看文中的小主人公是怎么做的吧！這樣就能讓學(xué)生參與其中，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后展示主人公的兩種內(nèi)心世界。一面是充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 然后再通過(guò)討論，得出如何處理親情和友情的關(guān)系。教師在課堂以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮作用，而學(xué)生成為了課堂主角。

在初中語(yǔ)文課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)，是在我國(guó)基礎(chǔ)教育中認(rèn)真貫徹新課改精神的體現(xiàn)，在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為初中語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，由此帶來(lái)的課堂收益數(shù)不勝數(shù)。在不久的將來(lái)，這種教學(xué)方式一定會(huì)在多方的共同努力下，綻放自己的光彩，達(dá)到語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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