張軍民

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué);教學(xué)效率;直觀教學(xué)法;生活實(shí)

際;激勵(lì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0112—01

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說教育教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。改革課堂教學(xué)，選用適宜的教學(xué)方式，向課堂45分鐘要效率，這是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率呢？

一、利用直觀教學(xué)法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學(xué)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力和提高課堂教學(xué)的效率具有很大的促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)“脊髓”一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在教學(xué)中，將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)際意義，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是有用的知識(shí)。

例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識(shí)，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等。課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生摸一摸，互相看一看。對(duì)于生理功能的知識(shí)，亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預(yù)防凍瘡？感冒時(shí)鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的價(jià)值所在。

三、巧用激勵(lì)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

教師通過目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。課堂激勵(lì)是教師常用的一種方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)法，一般都會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者在生物課堂上通常采用的激勵(lì)法有以下三種。

1.語言激勵(lì)。情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的。在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)情況，有哪些知識(shí)大家學(xué)懂了，哪些知識(shí)還需要有側(cè)重地講解一次。留心學(xué)生的情感變化，及時(shí)用言語予以關(guān)心、指導(dǎo)與幫助。針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)生物課存在的逆反心理，教師要進(jìn)行原因分析，并因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從情感上樂于接受生物知識(shí)。

2.身教激勵(lì)。對(duì)學(xué)生來講，教師是教學(xué)過程中最直接、最有象征意義的人物。有時(shí)，教師的行動(dòng)就是無聲的命令，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師在生物課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，公平公正，不能忽視“學(xué)困生”還要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注。

3.榜樣鼓勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。由于學(xué)生年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相近，學(xué)生中的榜樣易于被他們所接受，更容易產(chǎn)生激勵(lì)作用，也樂于相互模仿學(xué)習(xí)。

運(yùn)用以上激勵(lì)方法和手段，力求讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的發(fā)展都是有可塑性的，別人行我也能行，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和信心。

總之，在教學(xué)過程中，如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，每種方法所產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得筆者明白，重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。

編輯：謝穎麗