且歌且行 不斷成長(zhǎng)

趙紅艷

摘要：本學(xué)期，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《詹天佑》。想上《詹天佑》一課也是情緒使然，因?yàn)槊看伍喿x《詹天佑》一文，我的心潮就隨著文章的情感跌宕起伏：因帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的極端輕蔑而憤憤不平；因詹天佑頂住巨大壓力毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)而熱血沸騰；也因詹天佑在修筑鐵路過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、智慧和才干而拍手叫好；更因京張鐵路不但修筑成功，且比計(jì)劃提早兩年全線竣工而暢快淋漓……每次讀完課文，我都不禁想要大聲呼喊：偉大的詹天佑！了不起的詹天佑！在查閱了詹天佑的生平資料后，對(duì)他的敬仰之情又增添了幾分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；運(yùn)用教材；方法與技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0144-02

我想把心中這種強(qiáng)烈的感情傳遞給學(xué)生，讓他們也能和我一樣感受到詹天佑杰出的建筑才能和深厚的愛國(guó)情懷。于是，我慢慢地讀文，細(xì)細(xì)地研究，不斷地改進(jìn)，和學(xué)生一起完成了一節(jié)生動(dòng)的公開課，也經(jīng)歷了一次教學(xué)生命的蛻變與成長(zhǎng)。

一、研讀生本，重定教學(xué)目標(biāo)

通過研究課文和相關(guān)資料，我對(duì)文本有了這樣一番解讀：課文首段開宗明義：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！边@是課文的中心句，統(tǒng)領(lǐng)全篇，提挈以下各段落?！敖艹觥?、“愛國(guó)”是全篇的文眼和脈絡(luò)，其中“愛國(guó)”則為一條主脈，貫穿文章始終；第二、三自然段通過介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境反映了詹天佑主持修筑京張鐵路的意義；第四、五、六自然段按照工程進(jìn)展順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三方面表現(xiàn)詹天佑杰出的建筑才能；最后一段，點(diǎn)明了事件的重大意義——給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)??？v觀全文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在第三部分，由對(duì)詹天佑言行、心理等的描寫，體會(huì)他杰出的才能和愛國(guó)精神。除了對(duì)教材字面和結(jié)構(gòu)上的解讀，還應(yīng)該對(duì)文本的價(jià)值做一番探究，即讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫。如：課文為何要選取帝國(guó)主義阻撓事件作為時(shí)代背景？表現(xiàn)詹天佑的杰出與愛國(guó)的三件典型的事例，又是如何安排的？每件事文字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？在這些追問中解讀文本，不僅讀懂這篇課文（內(nèi)容+形式），而且在讀懂的過程中朝向“怎樣學(xué)習(xí)”（程序+方法）的方向邁進(jìn)。對(duì)于詹天佑的愛國(guó)情懷，學(xué)生讀上幾遍課文就應(yīng)該能懂的，但這種感受只是膚淺的、籠統(tǒng)的。那么，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該帶給學(xué)生什么呢？即確定我要“教什么”。課程內(nèi)容的開發(fā)適宜度決定著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否高效。過去，我們常常教給學(xué)生的內(nèi)容主要是以下幾個(gè)方面：

1.識(shí)記生字詞，背誦感受深刻的句子。

2.抓重點(diǎn)句段體會(huì)詹天佑杰出的才能和愛國(guó)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。然而，這樣的課程內(nèi)容僅僅停留在文本的原生價(jià)值層面，即教課文，只是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；我們不僅要教課文，還要教語文，要以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)，習(xí)得語文方法。因此，我又給學(xué)生增加了以下課程內(nèi)容：

1.體會(huì)文中重點(diǎn)句段在文中的表達(dá)效果。

2.初步領(lǐng)悟文章側(cè)面描寫的烘托作用，揣摩文章的表達(dá)順序和選取典型事例來刻畫人物的表達(dá)方法。這樣的課程內(nèi)容可以說從“教什么”追問到“為什么教”，其價(jià)值不僅在文本所蘊(yùn)含的人文價(jià)值上，還有其所包含的表達(dá)價(jià)值上。

二、尊重學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)策略

新課標(biāo)在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出：“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析。”所以在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人字形線路”這兩處難點(diǎn)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的逐句講析式教學(xué)方法，努力創(chuàng)建讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)情感。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)片段：（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案。）

師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案？（一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。）“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了?。ㄗ龉笆譅?，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，（邊說邊畫一座高山）我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，（畫→←）這樣施工會(huì)縮短工期。同志們，有什么意見嗎？“工人們”：沒有?。ㄓ终?qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)介紹。）“詹天佑”：大家好?。ㄕ惺郑┙裉彀汛蠹艺偌谝黄?，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開鑿情況。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，（畫八達(dá)嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”。就是先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時(shí)施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們，你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎？“工人甲”：詹工程師，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快地縮短工期嗎？“詹天佑”：（略一思考）這位同志提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢？“工人乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力；二是幾口豎井加起來的長(zhǎng)度都會(huì)超過兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度，這樣，人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎？哪如就從最低的山頂打一口井呢？在精彩的情景表演后，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：與詹天佑一起并肩奮戰(zhàn)了幾年，那么此時(shí)，工人們最想對(duì)詹總工程師說些什么呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言）生1：詹總，您的設(shè)計(jì)真是太巧妙了！實(shí)在令人佩服！生2：詹總工程師，您真是技高一籌！為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣！生3：詹總，您不愧是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師！將來我也要像您一樣，當(dāng)一位出色的工程師！

三、研究寫法，完善教學(xué)過程

感受了詹天佑的杰出和愛國(guó)就算把這篇文章教完了嗎？不，沒有。文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)句段在文中的表達(dá)效果、側(cè)面描寫的烘托作用等寫作方法還需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！墩蔡煊印芬晃牡诙?、三自然段重點(diǎn)介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。以前我在教學(xué)本課的時(shí)候，將重點(diǎn)放置在“詹天佑如何身先士卒、鼓勵(lì)同事，如何嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、一絲不茍”上，而忽視了“中國(guó)人為何非要自主修筑京張鐵路”這一問題。試想，如果沒有了特殊的社會(huì)背景，詹天佑只能算是一位優(yōu)秀的人才；而把整個(gè)事件放置在歷史背景之下，我們就能從字里行間體會(huì)出他身上所體現(xiàn)的舊中國(guó)知識(shí)分子的“家國(guó)責(zé)任感”。那么，詹天佑在下文中的言行和思想，學(xué)生就能更深刻地理解了。所以，在第一課時(shí)教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：文章第二自然段并沒有開始寫“詹天佑如何主持修筑京張鐵路”，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹了時(shí)代背景，作者為什么要寫這些呢？去掉這兩段可以嗎？學(xué)生在仔細(xì)研讀了課文之后，很快從以下句段認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的清政府何其無能，列強(qiáng)們的野心何其昭然，自主修筑京張鐵路何其重要。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在這次研課的過程中，我不斷地學(xué)習(xí)，不停地反思，以尋求更完美的教學(xué)方式。付出很多，收獲更多。希望自己可以在小學(xué)語文教學(xué)的道路上且歌且行，不斷成長(zhǎng)。