盧莎

面對重點高中的升學及成績壓力，一大批具有藝術特色的普通高中希望通過藝術特長來縮小差距，提高學校升學率。在這些藝術類特色學校中，學校抓專業(yè)成績，卻又或多或少地忽視了學生的文化成績。雖然高考對藝術生的文化成績要求較低，但文化成績的提高則不容忽視。在學習文化課程中，英語和數(shù)學尤其重要，也是阻礙藝術生成績進步的硬傷。

一、影響普通高中藝術類學生英語學習的內(nèi)外因素

學生的英語學習時間較少。藝術類學生進入高中以后，就需花大量時間進行專業(yè)學習及訓練，尤其是各學科分配之后，平均每天只有一節(jié)的英語學習時間，加上平時學生接觸英語的訓練就少，導致英語學習時間嚴重不夠。

缺乏英語學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！币运囆g特色為主的學生，大多都是以本專業(yè)為特長，忽視其他學科的學習。在缺少良好語言環(huán)境的情況下，就增大了英語學習的難度，覺得難學的學生就沒有了學習的興趣，也就越不想去學了。

缺少英語學習的動機。無論學什么，學習動機都是必不可少的，英語學習也不例外。Jakovovits（1970）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響外語學習的幾個因素中，動機占33%，才能占33%，其他僅占14%。在對158名藝術類學生（70名女生、88名男生）的調(diào)查中僅有43名學生（不到總學生數(shù)的28%）愿意主動自愿學習英語并用心尋找學習方法?？梢姡囆g類的學生在學習英語的過程中缺少自主性、能動性和目的性。

缺失學習英語的信心。由于應試教育及傳統(tǒng)觀念的影響，學生進入藝術類學校學習，就自然而然地被社會大眾認為是考試成績較低、無法考入名牌大學的“差學生”。當他們被這一標簽所限定時，學生心里也會傾向于把自己限定在學習不好、成績差的圈子中，使得學習的自信心備受打擊而難堅持。

二、普通高中藝術生提高英語水平的方法與措施

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。學校應積極響應素質(zhì)教育，以學生各方面均衡發(fā)展為前提，認識到學習成績并不是考察學生的唯一標準。社會大眾也不能以考試成績?yōu)闇蕜t把學生分為一等、二等、三等，從而來區(qū)分好壞學生。相反，一些藝術類學校反而符合教育的發(fā)展要求，強調(diào)不只是文化知識的學習，還注重其他素質(zhì)的提高。

1.增加學生學習英語的興趣。學習興趣的培養(yǎng)是極為重要的，其中教師教學方法和師生關系等因素極大地影響著學生學習英語的興趣。教師應學會轉變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的主體地位，努力營造輕松、和諧的英語學習氛圍，充分利用多媒體教學技術，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，調(diào)動學生積極性。例如：針對人教版高中《英語》必修2 Unit 2 The Olympic Games 中Reading部分的教學，這篇短文不是傳統(tǒng)意義上的段落式閱讀文章，而是以兩人對話形式談論了古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的差別。對該文章的講解，教師可先利用競賽答題環(huán)節(jié)把學生分為四組，營造比賽氣氛，以此來吸引學生、集中學生注意力。然后，教師再利用一段奧運視頻和一組圖片對該環(huán)節(jié)進行總結。繼而再拋出問題，讓學生快速閱讀該對話，找出答案。這樣的教學安排，不僅能訓練學生閱讀能力，而且打破了傳統(tǒng)教師純講授式的教學，使學生更加有興趣主動參與其中，從而提高了學生學習的效果。

2.激發(fā)學生學習英語的動機。動機有“使動性”“導向性”“強度”和“維持性”四大特征。良好的動機可以幫助學生樹立遠大目標，克服學生學習的困難，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，使得學生積極投入英語學習中，在課堂上主動思考，課后及時復習鞏固。教師要使學生認識到英語不僅為了高考，也是促進日常生活交流的重要工具。盲目學習也會使學生產(chǎn)生厭倦感。教師應該為學生制定具體目標，適時改變課堂教學模式，根據(jù)不同的學習內(nèi)容、學生學習的不同狀態(tài)適時改變教學方法，激發(fā)學生英語學習的動機。

3.提高學生學習英語的信心。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定和相信，是相信自己有能力實現(xiàn)目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，是一種健康的心理狀態(tài)。藝術類學生往往花費大量時間在專業(yè)上訓練與學習，而文化成績確實相對較弱，英語更是讓他們害怕的科目。同時，學生在學習英語的過程中，難免會犯各種錯誤，教師須懂得理解，尊重學生的情感，正確處理英語學習中學生所犯的錯誤，要多用“Good job”“Excellent”“You are clever”之類的贊揚語，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，不論對錯，盡可能多地為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。教師在教學的過程中，也要盡量使用簡單易懂的詞匯及注釋，減少學生的學習困難，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學習并不像想象中的那么困難。為了提高學生學習英語的自信心，尤其是在講解英語語法時，要盡可能多地舉例，讓學生自己先試著去總結規(guī)律。然后，教師再對其進行補充和完善，而不是一開始就通篇把語法內(nèi)容灌輸給學生，這樣做只會打擊到學生學習英語的信心?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【沤械诹袑W）

□責任編輯：許雅健endprint