李丹

近日，英國Barrow ford小學(xué)給該校畢業(yè)生的一封信走紅網(wǎng)絡(luò)。

這封信翻譯成中文如下：

親愛的××同學(xué)：

你這次小學(xué)畢業(yè)考的成績已經(jīng)附在這封信里了。對你的成績我們感到非常的驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了你最大的努力。

但是你要知道的是，出這些考試成績的叔叔阿姨們并不像你在學(xué)校的老師一樣了解你們每一個(gè)人，更不會(huì)像你們的爸爸媽媽一樣了解你。

考試不會(huì)告訴他們，你們當(dāng)中有些人才小學(xué)就已經(jīng)會(huì)說兩種語言了。

考試不會(huì)告訴他們，你們已經(jīng)能熟練演奏音樂，能唱歌，會(huì)跳舞。

考試不會(huì)告訴他們，你能給你的小伙伴們帶來笑聲，你能做一個(gè)小伙伴信賴的人。

考試不會(huì)告訴他們，你也許能寫詩或者寫歌，甚至你踢球踢得也很好。

考試不會(huì)告訴他們，你也許在家能把弟弟妹妹照顧得很周到。

考試不會(huì)告訴他們，你去過多少美妙的地方，能說出多少美妙的故事和經(jīng)歷。

考試不會(huì)告訴他們，你是一個(gè)善良、深思、可信賴的人。

考試不會(huì)告訴他們，你每一天都在讓自己變成一個(gè)更好的人。

你的分?jǐn)?shù)只能告訴大家你的一面，但是它不能代表你的每一方面。

所以，分?jǐn)?shù)只是分?jǐn)?shù)，我們可以為自己的分?jǐn)?shù)而自豪，但是請永遠(yuǎn)記住，我們?nèi)丝梢杂泻芏喾N偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種……

“人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種?！边@封信透露出來的教育理念讓我們對這位小學(xué)校長油然而生敬意，同時(shí)也引發(fā)我們教育工作者對教育評(píng)價(jià)問題的反思。

一、 教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

多年來，我們一直在提倡素質(zhì)教育，希望通過素質(zhì)教育來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展，而這一目標(biāo)需要教育工作者通過教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能來達(dá)成。2002年頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）就已經(jīng)指出：對學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，“也要關(guān)注個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求”，從而為學(xué)生“有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間”。這就要求教育工作者用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。正如該信中所言，“分?jǐn)?shù)只是分?jǐn)?shù)”，所以，教育評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，而不能只對學(xué)生的過去和現(xiàn)在下定論，更不能只給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人作比較。恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)應(yīng)該通過重視過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，并幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，挖掘各自不同的發(fā)展需求，從而更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注。只有這樣，教育評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的教育目標(biāo)。

二、 教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而教育評(píng)價(jià)自然應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！锻ㄖ分赋觯褐行W(xué)評(píng)價(jià)要“從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展”，對學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化，“既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”。而2013年6月頒布的《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》（下文簡稱《意見》）所附《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》（試行），也將教育評(píng)價(jià)內(nèi)容定為“品德發(fā)展水平”、“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”、“身心發(fā)展水平”、“興趣特長養(yǎng)成”和“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”等五個(gè)方面，并提出了20項(xiàng)教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，這充分說明我國已充分認(rèn)識(shí)到教育只有綜合評(píng)價(jià)才能全面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而該信中提到的“對你的成績我們感到非常的驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了你最大的努力”則反映出該校的教育評(píng)價(jià)并不是只關(guān)心學(xué)生的考試成績，它還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作了肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖然是一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，但它卻不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)無法考察出信中所提到的學(xué)生的“演奏音樂”、“唱歌”、“跳舞”、“寫詩或者寫歌”等多種能力，也不能考察出學(xué)生“善良、深思、可信賴”的人格魅力，更無法考察出學(xué)生“每一天都在讓自己變成一個(gè)更好的人”的積極心態(tài)。所以，教育評(píng)價(jià)應(yīng)徹底改變只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面而公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，并讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我。

三、 教育評(píng)價(jià)應(yīng)以積極性評(píng)價(jià)為主

以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的積極性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)和督促作用，促使學(xué)生看到自己的成就和不足，找到、發(fā)現(xiàn)成功或失敗的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，最終保證教育過程順利有效的進(jìn)行。同時(shí)，積極性評(píng)價(jià)還可以正面引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)活動(dòng)所提倡的方向發(fā)展，對整個(gè)教育工作起到定向指導(dǎo)的作用。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常的驕傲”，顯然是具有激勵(lì)作用的積極性評(píng)價(jià)。此外，信中還對學(xué)生成績以外的各個(gè)方面都給予了關(guān)注，這也是積極性評(píng)價(jià)，具有正面引導(dǎo)的作用，不僅能幫助學(xué)生建立自信，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而信的末尾還特別提醒學(xué)生要記住“人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種”，這句忠告堪稱教育箴言，是進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不僅能鼓勵(lì)成績欠佳者看到自己未來的希望，而且還能讓成績優(yōu)秀者戒驕戒躁，從而使每個(gè)學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)自我。

四、 教育評(píng)價(jià)要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。過去的教育評(píng)價(jià)常常以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，更多地關(guān)注以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕逃Y(jié)果，卻忽略了對學(xué)生成長過程的關(guān)注，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)是一種面向未來的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，它不僅關(guān)注學(xué)生過去的成績，還要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)從多個(gè)角度加以分析、反饋，來促進(jìn)學(xué)生自我反思和調(diào)整，并確定其未來發(fā)展的努力方向。所以，今后教育工作者在日常的學(xué)生評(píng)價(jià)過程中應(yīng)盡量淡化學(xué)生之間的評(píng)比，提倡學(xué)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)作比較，并與自己的過去作比較，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。在此基礎(chǔ)上，還可以提出具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生知道怎樣可以做得更好，從而激勵(lì)學(xué)生向更高水平的目標(biāo)邁進(jìn)。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常的驕傲”，同時(shí)又以排比句列舉了學(xué)生諸多方面的能力和優(yōu)秀品質(zhì)，這正體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)方式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

《通知》指出：對學(xué)生的評(píng)價(jià)“不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展的變化過程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。”而《意見》也明確提出教育評(píng)價(jià)要“將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校的努力程度，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法”。這都為教育工作者的教育評(píng)價(jià)方向提供了很好的指導(dǎo)。

五、 教育評(píng)價(jià)要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。所謂定性評(píng)價(jià)，是指采用開放的形式獲取評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。如教師在學(xué)生手冊中填寫的教師評(píng)語，往往是對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出其進(jìn)步、潛能及不足，這就屬于定性評(píng)價(jià)。該信中提到的學(xué)生各方面的表現(xiàn)也屬于定性評(píng)價(jià)。而定量評(píng)價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，收集并量化學(xué)生的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。如該信中提到的“成績”即是通過統(tǒng)一考試得出的具體分?jǐn)?shù)，就屬于定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)往往只能考察學(xué)生某一時(shí)段、某一方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，而無法考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往的教育評(píng)價(jià)過多地強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，而忽視了定性評(píng)價(jià)。《意見》指出：教育評(píng)價(jià)要“將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法”。這就要求我們應(yīng)將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教育教學(xué)過程中為學(xué)生建立成長記錄袋，收集體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種信息資料，從而反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢及不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)能力的提高。

總之，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，教育工作者應(yīng)定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的促進(jìn)者”，要充分轉(zhuǎn)變教育理念，正確把握教育評(píng)價(jià)方向，為達(dá)成教育目標(biāo)而共同努力。

【責(zé)任編輯：白文軍】