李永康

摘要：新時期的高中化學教學面-臨著艱巨的任務，一方面有高考與升學的壓力，另一方面化學課程的改革呼喚教學方法的創(chuàng)新。在此前提下，將情境教學方法引入到高中化學教學中，無疑是可行的選擇。情境教學法能夠培養(yǎng)高中生的學習興趣，同時大大提升教學的整體效果。

關鍵詞：創(chuàng)新；情境教學；高中化學教學；化學實驗

所謂的情境教學，指的是通過創(chuàng)設某種具體或虛擬的場景、情境或環(huán)境來促進教學發(fā)展的方法。在當前學校教學中，情境教學法得到了推廣和大范圍的應用，也取得了不錯的效果。在新時期高中化學的教學中，合理、適度地運用情境教學的模式及方法，能夠有效帶動教學的整體發(fā)展，提升學生的化學學習水平和應用能力。

一、情境教學法在高中化學教學中的作用

眾所周知，化學是高中理科的重要學科，也是教學工作的難點。因此，采用情境教學的方法是高中化學教學的可行性選擇。就很多學校的教學實踐來看，情境教學在化學教學中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。

首先，情境的創(chuàng)設與設置是調(diào)節(jié)化學課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學習化學的興趣。一般來說，高中化學教學中的情境教學模式，要結(jié)合化學課程與課堂教學的實踐合理使用，要區(qū)分時間段與使用對象。情境可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者側(cè)重實體的情境創(chuàng)設，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學實驗室就是一種典型的物質(zhì)情境，可以引導學生們很快進入化學學習的狀態(tài)；而化學課堂的師生互動、同學之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無論是物質(zhì)情境還是心理情境，都可以帶動化學教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生們的學習興趣。

其次，情境教學可以提升課堂教學的效率，增強學生們學習化學的信心與積極性。眾所周知，化學課堂是高中化學教學的主陣地，也是情境教學的“大本營”。采用情境教學法，主要是在化學課堂內(nèi)完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡化課堂教學的程序與形式，進而使教學更加生動活潑，更具趣味性，更能引起學生們的注意。比如，化學教學中一個小小的課堂游戲，就可以瞬間調(diào)動全體學生的熱情，進而強化學生們的化學學習信心，調(diào)動他們的主觀能動性。

總之，無論是對于高中化學教學的實踐過程而言，還是對高中生來說，情境教學方法都具備很大的優(yōu)勢。一方面，情境教學能夠調(diào)節(jié)教學氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂見的，能夠培養(yǎng)他們的化學學習參與熱情。

二、高中化學教學中運用情境教學法的思路

既然情境教學方法在高中化學教學中具備如此大的“威力”，那么高中化學教師就應該考慮在適當?shù)臅r候采用情境教學，以提升教學的整體質(zhì)量，提高學生們的化學學習能力。

（1）以課堂為陣地，科學、合理創(chuàng)設化學教學情境。前面已經(jīng)提到，高中化學教學仍然要以課堂為重點，而情境教學亦不例外。因此，在課堂教學中引人情境教學方法，是基于調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時候，教師可以預先設計幾個問題，讓學生們有所認識。在授課結(jié)束后，教師可以將問題轉(zhuǎn)換成游戲競賽的模式，引導全體學生們參與、回答。在回答過程中，類似于“游戲接龍”“小組協(xié)作”等形式都可以成為學生們的選擇。這樣一來，一個小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學生們對化學的興趣就更加濃厚了，教學的推進也會更加順暢。

（2）用化學實驗創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生積極性?；瘜W尤其是高中化學是一門基于實驗與實踐的學科，教學工作對學生實驗參與意識、操作能力的要求很高。因此，將情境教學法與化學實驗有機結(jié)合起來，不失為有效的選擇。通過化學實驗情境的創(chuàng)設，學生能夠完全“沉浸其中”，教學的推進會更加自然、順利。例如，教師可以設計這樣一個實驗，創(chuàng)設合理的教學情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學生觀察現(xiàn)象。當學生觀察到當銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現(xiàn)象與學生的原有知識發(fā)生認知沖突，學生的學習熱情一下就被調(diào)動起來了。

（3）將生活元素引入化學教學，創(chuàng)設學生熟悉的情境。其實，高中化學就是強調(diào)實踐應用與生活經(jīng)驗的學科，教學中生活化的元素無處不在。而調(diào)動與培育高中生化學學習興趣的一個有效辦法就是將生活與化學緊密聯(lián)系起來，讓學生們認識到化學的實際應用。當然，通過學生們熟悉的生活經(jīng)驗、實踐要素來創(chuàng)設化學教學情境，一定可以吸引學生們的興趣。如，很多學生都見過汽車里駕駛室里放的蘋果花，但是蘋果花能夠始終搖擺的原因或許很多學生都不知道?；诖耍處熆梢郧稍O情境，引導學生們深究這個問題的根源，找出合理的答案，然后全班進行討論。這就是生活元素與情境教學的結(jié)合，就是能夠培養(yǎng)學生興趣的合理選擇，值得嘗試。

除此之外，將化學歷史、社會熱點話題、新聞事件等引人化學情境中，創(chuàng)設出既有趣又科學的教學情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學生們對情境內(nèi)容的關注，進而潛移默化地提升學生們的化學認知、理解與應用能力。簡言之，合理化的情境模式是高中化學教學所需要的，也是教學方法創(chuàng)新的必然選擇。