王琳

任何一種語(yǔ)言的習(xí)得，都需要周?chē)h(huán)境的渲染，而英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這就加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)我一個(gè)新手而言，第一次接手三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，是具有挑戰(zhàn)性的。

每次踏進(jìn)校園，看到學(xué)生面帶微笑，像身穿花衣的小燕子一樣飛過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“Good morning， Linda / Hello， Linda...”作為英語(yǔ)教師，我感到欣慰，在他們身上我看到了他們正在收獲著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，快樂(lè)比學(xué)習(xí)或許更為重要。三年級(jí)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，一節(jié)課的內(nèi)容有時(shí)較簡(jiǎn)短，而小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)表明了他們的有效注意時(shí)間較短，如果教師在課中長(zhǎng)時(shí)間只是單調(diào)乏味地領(lǐng)讀操練單詞和句型，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)太枯燥，久而久之漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么如何能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生更多地感受到習(xí)得英語(yǔ)的快樂(lè)呢？

一、上好英語(yǔ)第一課，現(xiàn)魅力、定規(guī)矩，邁出良好的第一步

良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課無(wú)疑是新奇萬(wàn)分的。此時(shí)教師要把握英語(yǔ)第一課這個(gè)好時(shí)機(jī)。

1.師秀“絕技”，激生趣

“信其師，樂(lè)其道”。在很多學(xué)生的眼里，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你這個(gè)老師而喜歡你的課，從而喜歡英語(yǔ)。大部分學(xué)生都喜歡能說(shuō)會(huì)道，風(fēng)趣幽默，知識(shí)淵博的老師。那么，就在你的初次亮相時(shí)，展示你的個(gè)人魅力，打動(dòng)學(xué)生的心，將他們震懾收服于你的智囊中：先一口流利的英語(yǔ)形式的自我介紹，再給學(xué)生獻(xiàn)上一首可愛(ài)的卡通英文歌，配上一些可愛(ài)，夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生初步領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)音的美妙之處。先抑后揚(yáng)，接著通過(guò)一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不但先讓學(xué)生初步感知語(yǔ)音，而且通過(guò)如此口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能首嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功喜悅之快感。

2.借取名，拉近師生關(guān)系

在第一課上，我告訴學(xué)生“My English name is Linda， you can call me Linda.”并且告訴學(xué)生無(wú)論在課堂內(nèi)外，你們都最好稱(chēng)呼我為L(zhǎng)inda。出乎他們的意料，我居然也為他們每個(gè)人準(zhǔn)備了英文名，還告訴他們有些名字都有著特殊的寓意，有的象征了知識(shí)，有些象征了智慧，有些象征了勇敢，有些代表了希望……當(dāng)他們得到這些英文名的時(shí)候，我看到了他們臉上洋溢著激動(dòng)驕傲的神情，并且透過(guò)他們那滿(mǎn)足的眼睛，我看到了他們所產(chǎn)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

3.立規(guī)警生，規(guī)范教學(xué)

在這節(jié)課上，我還提出了幾點(diǎn)對(duì)他們的要求和期望，希望通過(guò)這些，能夠讓學(xué)生明白在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)固然重要，但是良好的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)使你受益一生。（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要把它當(dāng)成是一種任務(wù)、責(zé)任去看待，何不抱以“玩的心態(tài)”去學(xué)習(xí)、去競(jìng)爭(zhēng)呢？（2）要養(yǎng)成良好的適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在課前應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，朗讀，預(yù)習(xí)背誦，課堂上如何“玩”，課后聽(tīng)錄音的習(xí)慣等等。（3）讓我們的語(yǔ)言不再單調(diào)，因?yàn)橛辛擞⒄Z(yǔ)。讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中嘗試著用英語(yǔ)交流，并且不要羞于犯錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熓窍矚g“臉皮厚”的學(xué)生，不怕你“制造錯(cuò)誤”，而是怕你“演啞劇”。

二、“玩”是學(xué)生的老本行，師生同是“好玩友”，改變角色觀念

三年級(jí)的學(xué)生正處于特殊的角色轉(zhuǎn)變時(shí)期。他們與其他年齡段的小學(xué)生相比，更好玩，同時(shí)也率性、好奇、貪新鮮感。玩，本來(lái)就是他們駕輕就熟的老本行。

在學(xué)生眼里，教師或許是個(gè)嚴(yán)厲的角色，容易讓學(xué)生在心里產(chǎn)生 “怕”的感覺(jué)。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的任課老師時(shí)，自然而然地就懷揣著一種“試探”。其實(shí)，作為教師，面對(duì)提倡張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，嚴(yán)厲已經(jīng)不再是好方法。特別是在本應(yīng)氣氛活躍的英語(yǔ)課堂上，更應(yīng)轉(zhuǎn)變這種“師講、生聽(tīng)”的舊教學(xué)模式，讓學(xué)生做主英語(yǔ)課堂，正如“我的地盤(pán)聽(tīng)我的”。

在平時(shí)的教學(xué)課堂中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，你是學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生的參與意愿，營(yíng)造和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，把課堂還給學(xué)生。在英語(yǔ)課堂中，我找回了童心，充當(dāng)著他們的大姐大，孩子王，和學(xué)生一起玩一玩，跳一跳，扭一扭，做一做，引導(dǎo)學(xué)生自主、大膽地暢游并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

當(dāng)我播放音樂(lè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)韻律較好的學(xué)生已經(jīng)在打著節(jié)拍，微扭身體，哼哼曲調(diào)，但是一切都不敢太過(guò)張揚(yáng)。如果就在這時(shí)老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，想必會(huì)有更多的“舞者”吧……老師的指導(dǎo)也是很有必要的，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生跟上你的節(jié)奏，自由地發(fā)揮他們的潛能。

三、教師巧帶“夸張面具”，“手舞足蹈”“誘”生趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，合理夸張的肢體語(yǔ)言會(huì)有一些更明顯的效果，而學(xué)生也會(huì)把他們的有效注意力放在這上面?？鋸埖臇|西總是留給人們新奇而深刻的印象，就好像是為平面教材注入了生命之泉，使它靈動(dòng)起來(lái)一樣，對(duì)于這樣鮮活的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易記憶?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)更多地提倡任務(wù)型教學(xué)，夸張的體態(tài)語(yǔ)勢(shì)則是對(duì)TPR的一種更形象、直觀的詮釋。例如，在PEP， Book1， Unit 4教學(xué)動(dòng)物新詞匯時(shí)，以guessing的方式引出動(dòng)物。而guess我可以用猜謎并配以夸張的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生了解，還可以發(fā)出這種動(dòng)物象征性的叫聲讓學(xué)生一聽(tīng)了然。在教學(xué)新單詞時(shí)，可以利用chant形式，并配以夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶和了解，如：dog dog是小狗（雙手下垂放至耳邊，并伸舌頭）woof woof。

英語(yǔ)教學(xué)是有色有彩、有聲有樂(lè)、華美動(dòng)人的。英語(yǔ)的課堂教學(xué)也有著更多的技巧和方法等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索，延長(zhǎng)英語(yǔ)課堂的“保質(zhì)期”，讓學(xué)生和我一起嬉戲在Happy English learning中……

？誗編輯 薛直艷