宋朝健

摘 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活、啟于生活、應(yīng)用于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化概述

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，真正實現(xiàn)教學(xué)的開放性，加強(qiáng)實踐性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活實際問題。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生能夠在教師的幫助下主動參與到課堂中來，發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，注重學(xué)生在認(rèn)知、情感、交往、合作能力、意志、行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識能力等多方面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可采取的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿了興趣，因此教師可以利用小學(xué)生的這種心理，為其創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，教師可以從生活實際出發(fā)，向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么我們生活中的自行車、汽車、摩托車等車輛的輪胎都是圓的？能做成別的形狀嗎？”學(xué)生聽到這樣的問題后，不會感到陌生，而是積極投入討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后教師再向?qū)W生提供“車軸的安裝位置”的討論與對比演示內(nèi)容，從而使學(xué)生很容易就掌握了圓的基本特征。

2.改組生活教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識

教師對教材的處理能力可以在一定程度上反映出教師的教學(xué)能力。對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來說，經(jīng)過我們的細(xì)心研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的很多例題，都普遍存在著情境脫離生活、數(shù)據(jù)過時、題材老化陳舊、缺乏現(xiàn)實意義等問題，因此教師應(yīng)在教學(xué)中妥善處理好教材，把現(xiàn)實社會生活中的新鮮題材巧妙引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有真實感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)“百分率”內(nèi)容時，由于教材上的練習(xí)題與學(xué)生的實際生活有較大的差距，這樣就會造成學(xué)生在理解抽象的百分率的含義方面產(chǎn)生很大的困難，所以教師可以結(jié)合實際生活，用一些貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題來替代。例如，體育課上投籃的命中率、某次期中考試本班的優(yōu)秀率和及格率、本班的某天學(xué)生出勤率等等問題，都是可以幫助學(xué)生理解百分率的良好選擇。

3.結(jié)合生活實際，感悟知識內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，再加上小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在知識和能力方面有局限性，對于許多抽象的數(shù)學(xué)知識在理解上會產(chǎn)生很大的困難，在頭腦中難以建立良好的表象，對數(shù)學(xué)知識的概念、內(nèi)涵的本質(zhì)屬性理解也只是停留在簡單的層面上。因此，這就需要我們教師能從實際的生活出發(fā)，通過觀察、描述、比較、操作等方式，使學(xué)生容易理解、感悟、領(lǐng)會所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識”一課時，由于“千米”單位比之前學(xué)過的“米、分米、厘米”等要大得多，也無法在課堂內(nèi)直觀演示，學(xué)生理解起來就比較困難，為加強(qiáng)學(xué)生對千米的直觀而正確認(rèn)識，教師可以利用體育課的時間組織學(xué)生用跑步的方式理解“千米”的大小，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

綜上所述，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一切條件，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的生活體驗，以新課標(biāo)的三維度目標(biāo)為基本準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)在實際生活中的重要價值，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

常鑫.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].校園英語，2014（11）.

？誗編輯 韓 曉