摘 要：學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)書(shū)面作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。為貫徹落實(shí)有關(guān)“減負(fù)”的文件精神，要正確把握減負(fù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；減負(fù)；增效

小學(xué)英語(yǔ)教師要怎樣在變量不變質(zhì)的情況下，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與配置成為提質(zhì)、增效的首要任務(wù)。

一、教師布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在“心動(dòng)”中完成作業(yè)

1.在游戲中做作業(yè)

讓學(xué)生在“心動(dòng)”的游戲中做作業(yè)，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參與。如仿照“飛行棋”的游戲方法進(jìn)行拼讀單詞訓(xùn)練，將單詞的中文意思設(shè)置在棋盤(pán)上，讓學(xué)生篩子。棋子走到哪一格，就拼讀出該格上顯示的單詞。這個(gè)游戲在課后可以跟同學(xué)或是家長(zhǎng)玩。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，他們的單詞量便會(huì)日積月累。

2.在表演中做作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)中都有背誦或是閱讀理解的作業(yè)。若讓學(xué)生死記，他們會(huì)厭煩。這時(shí)我們不妨換換形式，如，在教學(xué)“Wash my face”這一單元時(shí)，可讓學(xué)生把這一課內(nèi)容演一演。這樣學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)，還運(yùn)用了語(yǔ)言。

二、作業(yè)的有效設(shè)計(jì)必須具備生活性和整合性

1.采訪型作業(yè)

采訪型作業(yè)既幫助學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，學(xué)了Whats your favorite...？ How many ...？等句型后，學(xué)生可小組為單位詢問(wèn)教師，并做好統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到了活用。

2.“生活”型作業(yè)

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在兒童節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自制英語(yǔ)卡片，并通過(guò)chant等形式表現(xiàn)出來(lái)。教師若能設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)操作為主的探究性作業(yè)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次性和發(fā)展性，讓學(xué)生在“功中”作業(yè)

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，我們要正視和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層布置作業(yè)。如，單詞類(lèi)的作業(yè)，可對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求：

A類(lèi)學(xué)生，要求“三會(huì)”和“四會(huì)”單詞都得過(guò)關(guān)，單詞聽(tīng)寫(xiě)要求正確率達(dá)90%以上。

B類(lèi)學(xué)生，要求“四會(huì)”單詞全部過(guò)關(guān)，“三會(huì)”單詞部分掌握，要求聽(tīng)寫(xiě)正確率達(dá)80%以上。

C類(lèi)學(xué)生，要求“四會(huì)”單詞聽(tīng)寫(xiě)正確率達(dá)60%以上。

分層布置作業(yè)，能使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)差生“吃得了”。

總之，減負(fù)工作任重而道遠(yuǎn)。如何真正做到減負(fù)、增效，仍需我們教師堅(jiān)持不懈的努力！

參考文獻(xiàn)：

張暉.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社，2011-12.

作者簡(jiǎn)介：劉小仙，女，1981年11月出生，本科，就職于浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉