李婷婷

數(shù)學(xué)是來源于生活的，也終將要回歸生活。然而由于應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)過程中，將注意力放在了應(yīng)付考試上，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際作用不了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別枯燥，沒有意思。小學(xué)生正處在好奇心很強(qiáng)烈的年齡段，只有讓小學(xué)生感覺到學(xué)得有意思，才會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)生實(shí)際解決問題的能力也較弱。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，教學(xué)不能再以“填鴨式”方法教學(xué)了，必須把時間教學(xué)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓“數(shù)學(xué)味”充滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、聯(lián)系實(shí)際，挖掘“數(shù)學(xué)味”

小學(xué)作為思維發(fā)展的重要階段，教學(xué)方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)方法有很大的影響。然而應(yīng)試教育有諸多弊端，其中最嚴(yán)重的弊端就是教學(xué)過于死板，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。對于內(nèi)容枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。只有在課堂上激發(fā)起學(xué)生的求知欲，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。因此，怎樣提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為近年來廣大數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要將“數(shù)學(xué)味”帶入課堂，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受到重視，提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也越來越受到關(guān)注。以實(shí)際為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際例子相結(jié)合，可以更好地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

所謂以實(shí)際為基礎(chǔ)，就是在小學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活認(rèn)知的范圍內(nèi)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶入生活。教師先要把生活中的例子帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，然后再把數(shù)學(xué)理論回歸到生活中去。讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)理論，然后通過數(shù)學(xué)理論解決生活問題。這樣的教學(xué)，會讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)并不是那么無趣，進(jìn)而能夠更好地吸收課堂的知識。

1.教材題型聯(lián)系實(shí)際

所謂教材聯(lián)系實(shí)際，就是教師在備課時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理，用生活中的實(shí)例解釋傳統(tǒng)概念。這就要求老師要了解小學(xué)生日常生活，把與他們息息相關(guān)的生活問題整理成題，然后對學(xué)生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，老師可以通過舉學(xué)生平時用零花錢買小吃的例子，通過付錢、換錢過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到元與角之間的進(jìn)率。這樣的教學(xué)方法會讓“數(shù)學(xué)化”盈滿課堂，讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己買零食時起的作用，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題。他們學(xué)到以后會感覺自己懂了很多，也愿意去分享，興趣自然而然就起來了。

2.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)學(xué)習(xí)資料聯(lián)系實(shí)際以后，如何讓小學(xué)生感覺到身臨其境是至關(guān)重要的。因為只有小學(xué)生親身經(jīng)歷了，他們才能更深刻地理解例題。例如：學(xué)習(xí)面積公式時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生對學(xué)校的操場進(jìn)行測量、計算。讓小學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)過程要有“數(shù)學(xué)味”

傳統(tǒng)的教育是灌輸式教育，通過讓小學(xué)生不斷背公式、不斷做題來提高成績。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這樣的教育方法與現(xiàn)代教學(xué)顯得格格不入。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新方法，多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓“數(shù)學(xué)味”充滿教學(xué)過程。

二、構(gòu)建模型，感悟“數(shù)學(xué)味”

構(gòu)建模型就是用數(shù)學(xué)的方法創(chuàng)造生活，用更為直觀的方式，讓學(xué)生更好地吸收知識，發(fā)散思維。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)圓錐體積和相同底面積、高的圓柱體積之間的關(guān)系時，老師可以讓學(xué)生用硬紙片手工制作圓柱體和圓錐體，然后灌上沙子進(jìn)行測量。這樣的教學(xué)方式，會讓小學(xué)課堂散發(fā)濃烈的“數(shù)學(xué)味”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引發(fā)思考，還原“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)小學(xué)生對問題的思考。這樣會積極地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在討論和爭議過程中，發(fā)散學(xué)生的思維，使課堂因為思考盈滿“數(shù)學(xué)味”。

四、精簡語言，凸顯“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)語言的精簡，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)語的簡約美。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)概念。整理大量的概念，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。比如說正方形的邊長相等，就不能說正方形的邊一樣長。又如，在數(shù)學(xué)科學(xué)表達(dá)中，“相同”和“相等”要在適合的情況下用，不能混用，因為在特定的情況下，“相同”和“相等”的意義是不同的。小學(xué)生通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而課堂也會相應(yīng)地凸顯“數(shù)學(xué)味”。

小學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)是充滿好奇心的，他們對新的知識的求知欲也較強(qiáng)。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)死板的教學(xué)方法，使本來就枯燥的數(shù)學(xué)變成小學(xué)生最頭痛的學(xué)科。在小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就等同于計算，沒有實(shí)際的意義。這使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變低，從而缺失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，改變教學(xué)模式，讓“數(shù)學(xué)味”彌漫在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求知欲望的必經(jīng)之路。

（作者單位：江蘇濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）