環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力提高路徑與方法研究

蔡美強(qiáng) 魏曉琴

摘 要 工程能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于建立有效的培養(yǎng)模式和尋求科學(xué)的途徑與方法。本文分析了環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了具體的解決方案與提高路徑，為該領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力提高提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 專業(yè)碩士 工程能力 提高路徑與方法

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Path and Method of Improving Environmental Engineering Professional Master's Engineering Capabilities

CAI Meiqiang， WEI Xiaoqin

（Department of Environmental Engineering， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Training engineering capabilities， the key is to establish an effective training model and seek ways and methods of science. This paper analyzes the professional Master of Engineering in the field of environmental engineering capacity-building problems and propose specific solutions and improve the path to improve the professional master's engineering capabilities in this field provide a useful reference.

Key words environmental engineering; professional master; engineering capacity; improvement path and methods

0 前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，我國高等教育模式也進(jìn)行了改革。對于以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)碩士范圍的擴(kuò)招，意味著正式啟動全日制專業(yè)學(xué)位碩士的研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)型碩士是與學(xué)術(shù)型碩士相對，具有扎實的理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型碩士研究生，所獲學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，以培養(yǎng)特定職業(yè)高層次技術(shù)人才為目標(biāo)。

環(huán)境工程技術(shù)人才對于一個國家的科技水平及國際地位有著決定性的影響，重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國高等環(huán)境工程教育的共識和新的趨勢。因此，如何切實培養(yǎng)、訓(xùn)練環(huán)境專業(yè)碩士的工程能力，提高他們對現(xiàn)代社會環(huán)保體系的貢獻(xiàn)率，使他們成為當(dāng)今以環(huán)保為目標(biāo)的社會的工程技術(shù)人才，是我國環(huán)境院校必須面對和解決的問題。工程能力①是指對工程的計算、設(shè)計、開發(fā)、工序創(chuàng)新能力和生產(chǎn)、生活過程中所遇到的經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境問題、法律問題、政治問題等解決能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，伴隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治、環(huán)境規(guī)劃評價以及生態(tài)環(huán)境資源保護(hù)等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃設(shè)計、施工、管理、教育和科研開發(fā)等方面工作的環(huán)境工程專業(yè)型技術(shù)人才。通過與環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，得出環(huán)境工程專業(yè)碩士的工程能力培養(yǎng)內(nèi)容大致包括：大氣污染防治工程技術(shù)、水污染防治工程技術(shù)、固體廢物的處理和利用技術(shù)、環(huán)境污染綜合防治技術(shù)、環(huán)境系統(tǒng)工程技術(shù)等幾個方面。具體體現(xiàn)在環(huán)境功能新材料的制備;水、氣、固體廢物的污染控制新工藝設(shè)計的相關(guān)試驗;環(huán)保工藝設(shè)備的開發(fā)和生產(chǎn)運營管理能力;評估一個企業(yè)的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益的能力;對項目的環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃的能力;廢物資源化和清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用與研發(fā)。

1 環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 培養(yǎng)模式單一，專業(yè)課程的不合理設(shè)置

環(huán)境工程專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式還未成熟，和一般的學(xué)術(shù)型實際培養(yǎng)模式大同小異，沒有突出表現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)型人才的特色，使他們在進(jìn)入社會后沒有明顯的專業(yè)優(yōu)勢，只是泛泛地了解了本專業(yè)的知識，而沒有系統(tǒng)地、深入地了解，在職場競爭中處于劣勢，沒有競爭優(yōu)勢。在全國各大高校對于環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)大體上是一致的，沒有針對性地去培養(yǎng)碩士的科研創(chuàng)新能力，沒有提高他們的思維創(chuàng)新能力。各大院校對于專業(yè)型課程的設(shè)置基本是重理論學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)，完全不符合專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生所學(xué)知識相對較為零散，知識層次之間缺少關(guān)聯(lián)性和互相滲透性，阻礙了學(xué)生對知識的綜合把握和熟練運用。

1.2 導(dǎo)師資源匱乏，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的實際指導(dǎo)②

由于目前很多高校的導(dǎo)師評選制度存在缺陷，高校普遍以“學(xué)術(shù)為天”，教師要想在高校中發(fā)展主要靠學(xué)術(shù)，如評職稱、爭取科研項目都必須看科研論文。只要科研成果佳，就可以得到認(rèn)可，而不注重實踐能力的提升，因此大部分教師在科學(xué)研究方面投入較多精力，要求研究生在科研上開展大量的工作，而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行實踐研究的機(jī)會甚少。對于導(dǎo)師的選拔，主要注重科研項目、科研經(jīng)費等，導(dǎo)致那些實踐經(jīng)驗豐富、工程能力極強(qiáng)的優(yōu)秀教師無法成為專業(yè)導(dǎo)師，加劇了應(yīng)用型導(dǎo)師的匱乏。目前導(dǎo)師與研究生比例完全失調(diào)，一個老師要帶好多個研究生，老師的精力有限，不可能做到與每個學(xué)生每天的交流與溝通，每次學(xué)術(shù)交流都會受制約，影響學(xué)生的科研水平的提高。社會迅猛發(fā)展，知識體系不斷更新與完善，導(dǎo)師如果不及時充電，進(jìn)修，他們的知識更新速度略慢，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)體系的落后，跟不上時代的發(fā)展。

1.3 學(xué)生實踐經(jīng)驗不足，缺乏實踐條件

關(guān)于環(huán)境專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，主要是針對碩士的獨立思考能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，科研創(chuàng)新能力，實踐能力等。目前校內(nèi)能為學(xué)生提供足夠的實踐教學(xué)條件的高校極少，各個高校由于有限的科研經(jīng)費，實驗條件不是很優(yōu)越，專業(yè)型碩士很少有機(jī)會接觸到實際的科研項目，影響他們的科研能力。因此，很有必要去開拓校外的實踐訓(xùn)練基地。但目前對于校外實踐基地的建設(shè)，形式大于內(nèi)容，有些單位僅僅在學(xué)校掛了牌，而非實質(zhì)性地對碩士研究生進(jìn)行實踐訓(xùn)練培養(yǎng)，也沒有進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的簽署，專業(yè)碩士得不到鍛煉的機(jī)會，從而實踐能力得不到培養(yǎng)與提高。

2 環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力提高路徑與方法

針對這些制約學(xué)生工程能力培養(yǎng)的不利因素，我們系統(tǒng)地、全方位地進(jìn)行環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士工程能力提高路徑與方法的研究與實踐，構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式與有效路徑，以培養(yǎng)出更高層次、高素質(zhì)、適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代環(huán)境專業(yè)高級工程師。

2.1 培養(yǎng)模式多元化，加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的培養(yǎng)模式。而環(huán)境專業(yè)型人才的培養(yǎng)模式需要突出本專業(yè)的教育特色，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐訓(xùn)練和管理模式等幾個方面。課程設(shè)置③要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以應(yīng)用知識和能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容要注重創(chuàng)新，不能死板地依照教科書進(jìn)行教學(xué)，要突出強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，針對性地進(jìn)行案例分析，多元化地進(jìn)行實驗教學(xué)，要合理地運用有限的實驗條件，創(chuàng)造條件，重視團(tuán)隊協(xié)作，積極組織團(tuán)隊討論，探究新思路，有效培養(yǎng)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力和實際操作能力。全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)進(jìn)行半年到一年的實踐環(huán)節(jié)，這是檢驗自己專業(yè)知識和實踐能力相結(jié)合的有效手段，要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告。

2.2 加強(qiáng)“雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)該是擁有完美的工作態(tài)度、發(fā)揮好教師的表率作用、建立新型的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作處共贏、教育以育人為本、教育面向每一個學(xué)生、展現(xiàn)教學(xué)真實性、正視學(xué)生的科研成績、提高自身的教學(xué)效率，是人類社會文明的工程師。高水平的“雙師型”導(dǎo)師④隊伍是確保專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的另一個重要條件，他們除了要具備一定的職業(yè)道德、專業(yè)理論知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識和教師的基本技能外，還需具備較強(qiáng)的應(yīng)用意識、實踐技能和適應(yīng)市場需要的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該多聘請一些社會教育經(jīng)驗豐富的、德高望重的、教學(xué)獨特的老教授組成科研團(tuán)隊，每個團(tuán)隊擁有獨特的教學(xué)體系，吸收優(yōu)秀新教師開展新課題，切實提高本課題組的科研創(chuàng)新能力和師資教育水平;增加每個課題組、每個研究方向的學(xué)術(shù)講座活動，包括國內(nèi)外優(yōu)秀的研究者、院士進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極組織優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)修;改“學(xué)為主、用為輔”為“學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重”，⑤改革教師評價體系與考核方式，鼓勵教師進(jìn)行掛職鍛煉，體驗教學(xué)、生產(chǎn)與應(yīng)用各個環(huán)節(jié)，積累實踐經(jīng)驗，提升自身工程素養(yǎng);改革應(yīng)用型導(dǎo)師遴選制度，選拔優(yōu)秀導(dǎo)師，從各個實踐基地選拔優(yōu)秀技術(shù)人員作為專業(yè)型導(dǎo)師，從而打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

2.3 與企業(yè)建立長期合作，拓寬實踐基地

學(xué)校教學(xué)無法提供系統(tǒng)的、真實的、工程化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，而企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)要素比較完備，能給學(xué)生提供貼合生產(chǎn)實際的實踐機(jī)會，是工程化訓(xùn)練的最佳場所，對學(xué)生獲取直接經(jīng)驗大有裨益。因此，實踐訓(xùn)練基地是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)碩士實踐能力的重要場所，也是研究生從理論學(xué)習(xí)到實踐，從校園學(xué)習(xí)到社會工作之前所經(jīng)歷的獨立工作能力培養(yǎng)的過渡提高階段。實踐基地的建設(shè)要依托企業(yè)，學(xué)生參加實際項目的鍛煉要依靠企業(yè)。企業(yè)與院校應(yīng)大力完善合作體系，互惠互利。在專業(yè)碩士入學(xué)之后，就進(jìn)行學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的簽訂，使院校與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)雙方的培養(yǎng)資源，全方位、多方面地進(jìn)行培養(yǎng)。這樣讓企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，既使學(xué)校走出封閉辦學(xué)的模式，優(yōu)化了人才培養(yǎng)過程，又解決了教學(xué)內(nèi)容脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)型碩士的過程中，各大院校應(yīng)致力于環(huán)保科技院、環(huán)保公司、環(huán)保局、污水處理廠等資質(zhì)單位的建立與合作，為環(huán)境工程專業(yè)碩士提供實踐基地，使專業(yè)碩士能夠熟練掌握環(huán)境領(lǐng)域相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)、環(huán)境質(zhì)量評估和環(huán)境監(jiān)測與規(guī)劃等。

2.4 提高研究生的科技創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程能力。對于環(huán)境專業(yè)碩士而言，要求在擁有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，擴(kuò)大對書本和文獻(xiàn)的閱讀量以提高自身的專業(yè)素養(yǎng);重視環(huán)境專業(yè)前言講座，了解最新科研動態(tài)，努力做到理論與實踐相結(jié)合，把自身的專業(yè)知識運用到實踐過程去;培養(yǎng)自己的處事能力，挖掘科研過程中潛在的問題;系統(tǒng)地、全面地撰寫學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)綜述，對該研究領(lǐng)域有了最新的歸納與總結(jié)，可以培養(yǎng)研究生的科研組織能力和語言表達(dá)能力;重視建立理論與實踐相結(jié)合的、更為綜合的訓(xùn)練體系，即通過對專業(yè)碩士實行分層次、分階段的訓(xùn)練，形成工程訓(xùn)練的系列化體系，提高其科研能力。

2.5 專業(yè)型學(xué)位論文體系的改革

學(xué)位論文是指為了獲得所修學(xué)位，按要求被授予學(xué)位的人所撰寫的論文，是一個碩士科研成果的體現(xiàn)。專業(yè)型學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)實踐過程中的探索與創(chuàng)新，特有的解決問題和分析問題的能力，實際過程中所要承擔(dān)的責(zé)任與管理能力，而非注重獨創(chuàng)性與特殊性。專業(yè)型學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)研究生對環(huán)境工程知識的熟知程度、運用環(huán)境工程理論、方法的能力，尤其需要重視研究生解決實際問題的能力，在論文開展過程中要進(jìn)行定期考核評價。完成專業(yè)學(xué)位論文后，由導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人協(xié)商組織，聘請專家進(jìn)行預(yù)答辯，通過后方可正式提交專業(yè)碩士學(xué)位申請。論文評審?fù)ㄟ^后再組織公開答辯。答辯通過后，由學(xué)院和學(xué)校學(xué)位評定委員會開會審議，通過評定后授予工程碩士專業(yè)學(xué)位。

3 結(jié)語

培養(yǎng)具有工程能力的高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)人才是高等工程教育的根本目標(biāo)。環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為主，從工程師培養(yǎng)角度制定培養(yǎng)計劃，構(gòu)建新型教學(xué)體系及人才培養(yǎng)保障體系，以適應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。

基金項目：浙江工商大學(xué)2013年度校高等教育科學(xué)研究課題資助（No. xgyl3089）

注釋

① 張學(xué)洪，解慶林，曾鴻鵠.大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高教論壇，2009（4）：3-5.

② 劉宏波，劉和，符波.關(guān)于當(dāng)前環(huán)境工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].大眾科技，2012.14（155）：218-219.

③ 陳偉，杜世章，游章強(qiáng).地方高校工程碩士研究生培養(yǎng)模式探討——以“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”環(huán)境工程專業(yè)碩士為例[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2013.32（2）：143-146.

④ 黃載曦，姚星.對專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的思考[J].中共成都市委黨校學(xué)報，2012（5）：90-93.

⑤ 肖鴻，彭宏，張延宗等.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（1）：45-47.