張巧良 周麗麗 陳榮

基于國(guó)際教育準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

張巧良 周麗麗 陳榮

2014年12月，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)完成了對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則第1至6號(hào)、第8號(hào)準(zhǔn)則的系統(tǒng)修訂，并重寫了第7號(hào)準(zhǔn)則。新的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則將職業(yè)勝任能力分解為技術(shù)能力、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度；首次提出了職業(yè)勝任能力的 18 個(gè)能力領(lǐng)域及要求的 82 個(gè)學(xué)習(xí)成效。新的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)提供了國(guó)際范本。我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育可以從整合教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、主題法與分步法相結(jié)合等角度實(shí)施技術(shù)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則 會(huì)計(jì)教育 技術(shù)能力 職業(yè)技能 職業(yè)價(jià)值觀

為確保全球范圍內(nèi)職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的質(zhì)量和一致性，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（International Federation of Accountants，IFAC）下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（International Accounting Education Standards Board，IAESB）于2003年發(fā)布了《國(guó)際教育準(zhǔn)則》（International Education Standards for Professional Accountants， IES） 1-6號(hào)，分別是《職業(yè)會(huì)計(jì)教育項(xiàng)目的準(zhǔn)入條件》（IES1）、《職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的內(nèi)容》（IES2）、《職業(yè)技能》（IES3）、《職業(yè)價(jià)值、道德與態(tài)度》（IES4）、《實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求》（IES5）、《專業(yè)能力和勝任能力的評(píng)估》（IES6）。根據(jù)會(huì)計(jì)師的職業(yè)特征，IAESB又于2004年發(fā)布了《職業(yè)持續(xù)發(fā)展：終身學(xué)習(xí)和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計(jì)劃》（IES7）、于2006年發(fā)布了《審計(jì)專業(yè)人員的勝任能力要求》（IES8）。2009年10月起，IAESB 啟動(dòng)了系統(tǒng)的修訂計(jì)劃，并于2014年12月先后完成了對(duì)IES體系下的所有8個(gè)具體項(xiàng)目（IES1-8）的詳細(xì)修訂，其中IES1和IES7分別于2014年7月、1月生效，IES2-6于2015年7月1日生效，IES8于2016年7月1日生效。新修訂的IES體現(xiàn)出了更強(qiáng)的可理解性和可操作性，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑指出了更加清晰的方向。

一、IAESB國(guó)際教育準(zhǔn)則對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師的知識(shí)、技能與職業(yè)價(jià)值觀的要求

2014年，IAESB分別從職業(yè)會(huì)計(jì)教育項(xiàng)目的準(zhǔn)入條件（IES1）、初始職業(yè)發(fā)展（IES2-IES6，包括技術(shù)能力、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能和勝任能力評(píng)估）、持續(xù)職業(yè)發(fā)展（IES7）、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)合伙人的職業(yè)勝任能力（IES8）等4個(gè)方面發(fā)布了8項(xiàng)國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，以及3項(xiàng)國(guó)際教育實(shí)務(wù)公告（International Education Practice Statements， IEPS）。

《職業(yè)會(huì)計(jì)教育項(xiàng)目的準(zhǔn)入條件》（IES1）要求IFAC的會(huì)員單位為職業(yè)會(huì)計(jì)師的教育項(xiàng)目建立準(zhǔn)入要求，旨在確保學(xué)生擁有成為職業(yè)會(huì)計(jì)師必須具備的教育背景?！冻跏悸殬I(yè)發(fā)展：技術(shù)能力》（IES2）列出了職業(yè)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)、金融及相關(guān)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)能力。其中，會(huì)計(jì)、金融及相關(guān)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅收、商法、審計(jì)、金融、職業(yè)價(jià)值及道德等學(xué)科的內(nèi)容。組織及企業(yè)知識(shí)為未來的職業(yè)會(huì)計(jì)師提供了關(guān)于雇主和客戶活動(dòng)環(huán)境的知識(shí)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、商業(yè)倫理、金融市場(chǎng)、定量方法、組織行為、管理和戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融與國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科領(lǐng)域。信息技術(shù)部分包括IT基礎(chǔ)知識(shí)，信息系統(tǒng)管理者、評(píng)價(jià)者或設(shè)計(jì)者應(yīng)具有的一種或多種勝任能力。

《初始職業(yè)發(fā)展：職業(yè)技能》（IES3）認(rèn)為，所有的職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋一定比例的通識(shí)教育，通識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)員的終生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)員更好地獲得職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。通識(shí)教育的內(nèi)容涉及以下8個(gè)模塊：（1）了解歷史事件或思想、當(dāng)今世界的文化差異，培育國(guó)際視野；（2）關(guān)于人類行為的基礎(chǔ)知識(shí)；（3）世界政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題；（4）對(duì)定量數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析；（5）調(diào)查、邏輯思維和批判性思維的能力；（6）對(duì)藝術(shù)、文學(xué)和科學(xué)的欣賞能力；（7）對(duì)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與判斷能力；（8）價(jià)值判斷的經(jīng)驗(yàn)。在接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，職業(yè)會(huì)計(jì)師還需要具備智力技能、專業(yè)技術(shù)能力、個(gè)人技能、人際關(guān)系和溝通技能、組織和商業(yè)管理能力等5個(gè)方面的職業(yè)技能。其中，智力技能依次包括認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層級(jí)，有助于職業(yè)會(huì)計(jì)師在復(fù)雜組織環(huán)境下做出決策；專業(yè)技術(shù)能力包括通用技能和會(huì)計(jì)工作的專用技能，涉及數(shù)量分析技術(shù)及IT技術(shù)的熟練應(yīng)用、決策模型構(gòu)建與風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量與報(bào)告、對(duì)法律法規(guī)的遵從等方面；個(gè)人技能與職業(yè)會(huì)計(jì)師的態(tài)度和行為有關(guān)，開發(fā)個(gè)人技能有助于個(gè)體學(xué)習(xí)與自我提升，個(gè)人技能包括個(gè)人的自我管理、創(chuàng)造力、影響力、自我學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力、職業(yè)道德與價(jià)值觀等；人際關(guān)系和溝通技能包括解決沖突、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化溝通、專業(yè)協(xié)商等方面的能力；作為組織的高層管理人員，職業(yè)會(huì)計(jì)師需要具有商業(yè)眼光、政治意識(shí)和全球觀，因此，組織和商業(yè)管理技能包括戰(zhàn)略計(jì)劃、項(xiàng)目管理、人員與資源管理、決策制定，組織和委派任務(wù)、激勵(lì)和開發(fā)人員的能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，以及專業(yè)判斷等方面的能力。

《初始職業(yè)發(fā)展：職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度》（IES4）認(rèn)為，通過教育，職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)能夠恪守以下承諾：（1）維護(hù)公共利益，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；（2）個(gè)人的持續(xù)改進(jìn)和終身學(xué)習(xí)；（3）可靠、責(zé)任、準(zhǔn)時(shí)、禮貌和對(duì)他人的尊重；（4）遵守法律法規(guī)?！冻跏悸殬I(yè)發(fā)展：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》（IES5）認(rèn)為，在獲得執(zhí)業(yè)資格之前，未來的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以證明他們已經(jīng)獲得了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀、道德和執(zhí)行工作的職業(yè)能力和態(tài)度。職業(yè)會(huì)計(jì)師的實(shí)踐時(shí)間至少需要3年，側(cè)重于實(shí)務(wù)教育的研究生的實(shí)踐時(shí)間可以是12個(gè)月。

《初始職業(yè)發(fā)展：專業(yè)技能和勝任能力評(píng)估》（IES6）主要從專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度等方面來評(píng)估職業(yè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)勝任能力。被評(píng)估者應(yīng)能夠證明：已經(jīng)擁有、并能運(yùn)用培養(yǎng)方案中特定課程所要求的技術(shù)知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題；能夠從給定的海量數(shù)據(jù)中獲取決策相關(guān)信息，并據(jù)以解決實(shí)際問題；能夠區(qū)分待處理問題的輕重緩急，運(yùn)用職業(yè)判斷，提出備選方案；能夠形成有效的建議，并與客戶進(jìn)行有效溝通；能夠辨識(shí)道德困境。為了提供高質(zhì)量的服務(wù)，更好的維護(hù)公眾利益，《持續(xù)職業(yè)發(fā)展》（IES7）認(rèn)為職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度等方面接受后續(xù)教育，以提升之前獲得的職業(yè)勝任能力?！敦?cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)合伙人的職業(yè)勝任能力》（IES8）對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目合伙人的職業(yè)勝任能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)說明。

二、IAESB國(guó)際教育準(zhǔn)則確定的職業(yè)勝任能力領(lǐng)域及相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效

相比之前的IES，2014年新修訂的IES更加清晰地將職業(yè)勝任能力分解為技術(shù)能力、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度。并在IES2、IES3、IES4、IES5中，首次較為系統(tǒng)地闡述了經(jīng)過初始職業(yè)教育階段，未來職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)獲取的18個(gè)職業(yè)勝任能力的82個(gè)學(xué)習(xí)成效。其中，涉及11個(gè)技術(shù)勝任能力領(lǐng)域的46個(gè)學(xué)習(xí)成效，4 職業(yè)技能領(lǐng)域的24 個(gè)學(xué)習(xí)成效，以及職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度方面的3個(gè)能力領(lǐng)域的12個(gè)學(xué)習(xí)成效。

（一）IAESB關(guān)于勝任能力學(xué)習(xí)成效水平層次的劃分

IAESB將勝任能力水平劃分為基礎(chǔ)、中等和高級(jí)3個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)成效要求：（1）在適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督下工作時(shí)，能對(duì)技術(shù)勝任能力相關(guān)領(lǐng)域的原則和理論進(jìn)行界定、解釋、總結(jié)和解讀；（2）利用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)技能完成所承擔(dān)的任務(wù)；（3）意識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度在完成任務(wù)時(shí)的重要性；（4）能解決簡(jiǎn)單的問題，能夠?qū)?fù)雜的任務(wù)或?qū)I(yè)問題提交給導(dǎo)師或?qū)＜?；?）能通過口頭或書面溝通的方式，清晰地提供信息或表達(dá)思想。中等水平的學(xué)習(xí)成效要求：（1）能夠獨(dú)立應(yīng)用、比較和分析技術(shù)勝任能力相關(guān)領(lǐng)域的基本原則和理論，以完成相應(yīng)的工作任務(wù)和做決策；（2）綜合使用技術(shù)勝任能力和職業(yè)技能完成工作任務(wù)；（3）將職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度應(yīng)用于任務(wù)執(zhí)行過程；（4）能通過口頭或書面溝通的方式，向會(huì)計(jì)和非會(huì)計(jì)的利益相關(guān)者清晰地提供信息或表達(dá)思想。高水平的學(xué)習(xí)成效要求：（1）從技術(shù)勝任能力的不同領(lǐng)域選擇、整合原則與理論，從而管理并領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目，完成工作任務(wù)、為利益相關(guān)者的需要提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh；（2）對(duì)技術(shù)勝任能力和職業(yè)技能進(jìn)行整合，從而管理并領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目，完成工作任務(wù)；（3）基于職業(yè)價(jià)值觀、道德、和態(tài)度，判斷適當(dāng)?shù)男袆?dòng)；（4）在有限的監(jiān)督下評(píng)估、研究和解決復(fù)雜的問題；（5）為解決復(fù)雜問題而進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)與咨詢；（6）以有說服力的方式為廣泛的利益相關(guān)者不斷提供和解釋相關(guān)的信息。

（二）技術(shù)勝任能力領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效

技術(shù)勝任能力是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，按照一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)會(huì)計(jì)師的工作所應(yīng)具備的能力。技術(shù)勝任能力涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)與鑒證、商業(yè)法、信息技術(shù)、組織環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略等11個(gè)領(lǐng)域的46個(gè)學(xué)習(xí)成效。除經(jīng)濟(jì)學(xué)是基本水平要求外，其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效都要求達(dá)到中等水平。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠：應(yīng)用會(huì)計(jì)原則、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則或其他相關(guān)準(zhǔn)則處理交易和其他事項(xiàng)；評(píng)估會(huì)計(jì)政策對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告編制的適用性；依據(jù)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則或其他準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)告；解讀財(cái)務(wù)報(bào)表與相關(guān)披露；解讀包含非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的報(bào)告，比如，可持續(xù)發(fā)展報(bào)告和整合報(bào)告，等等。在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠應(yīng)用技術(shù)支持管理決策的制定，包括產(chǎn)品成本計(jì)算、差異分析、庫(kù)存管理、預(yù)算和預(yù)測(cè)；應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩考夹g(shù)分析成本行為和成本動(dòng)因；分析財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為管理決策的制定提供相關(guān)信息；編制報(bào)告支持管理決策，包括集中于計(jì)劃和預(yù)算、成本管理、質(zhì)量控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和標(biāo)桿分析的報(bào)告；評(píng)估產(chǎn)品和業(yè)務(wù)部門的業(yè)績(jī)。

在金融和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠做出融資決策；分析組織的現(xiàn)金流和營(yíng)運(yùn)資本要求；使用包括比率分析、趨勢(shì)分析和現(xiàn)金流分析的技術(shù)分析企業(yè)當(dāng)前和未來的財(cái)務(wù)狀況；評(píng)估用于計(jì)算一個(gè)企業(yè)的資本成本的組成部分的適當(dāng)性；在資本投資決策的評(píng)估中使用資本預(yù)算技術(shù)；解釋用于投資決策、業(yè)務(wù)規(guī)劃和長(zhǎng)期管理財(cái)務(wù)的收入、資產(chǎn)和市場(chǎng)估值方法。在稅收能力領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)，職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)能夠解釋國(guó)家稅務(wù)合規(guī)性要求并進(jìn)行納稅申報(bào)；對(duì)個(gè)人和企業(yè)的直接和間接稅進(jìn)行計(jì)算；分析非復(fù)雜國(guó)際事務(wù)的稅務(wù)問題；辨識(shí)稅收籌劃、避稅和逃稅行為。在商法領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠解釋管理不同形式的法律實(shí)體的法律、法規(guī)；解釋適用于專業(yè)的會(huì)計(jì)操作環(huán)境的法律法規(guī)。

在審計(jì)與鑒證業(yè)務(wù)能力領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠描述執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)所涉及的目標(biāo)和階段；運(yùn)用相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則和適用的法律法規(guī)審計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表；評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，并考慮審計(jì)策略的影響；在審計(jì)業(yè)務(wù)中應(yīng)用定量的方法；解釋與業(yè)務(wù)相關(guān)的保證活動(dòng)和適用準(zhǔn)則的關(guān)鍵要素。在公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠解釋良好治理的原則，理解利益相關(guān)者在治理、信息披露和透明度的要求中的作用；分析企業(yè)治理框架的組成部分；使用風(fēng)險(xiǎn)管理框架分析一個(gè)組織的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)；分析與財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)的內(nèi)部控制的組成部分。在信息技術(shù)領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠分析一般信息技術(shù)控制和相關(guān)應(yīng)用程序控制的妥善性；解釋信息技術(shù)如何有利于數(shù)據(jù)分析和決策制定；通過業(yè)務(wù)分析，適用信息技術(shù)支持決策的制定。

在組織環(huán)境領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠描述組織運(yùn)營(yíng)所處的經(jīng)濟(jì)、法律、政治、社會(huì)、技術(shù)、國(guó)際和文化的環(huán)境，分析影響國(guó)際貿(mào)易和金融方面的全球環(huán)境；識(shí)別全球化的特征，包括跨國(guó)公司的作用、電子商務(wù)和新興市場(chǎng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠掌握宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理；描述宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)商業(yè)活動(dòng)的影響；解釋完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷性競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、寡頭壟斷等不同類型的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠解釋可能被設(shè)計(jì)和構(gòu)建的各種組織方式；理解組織內(nèi)各部門的職能和重要性；分析可能會(huì)影響一個(gè)組織戰(zhàn)略的內(nèi)外部的因素；解釋可能被用來實(shí)現(xiàn)組織策略的進(jìn)程；解釋可能被用來提高個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織績(jī)效的組織行為理論。

（三）職業(yè)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效

職業(yè)技能領(lǐng)域涉及知識(shí)技能、人際關(guān)系和溝通技能、個(gè)人技能、組織技能4個(gè)領(lǐng)域的24個(gè)學(xué)習(xí)成效，所有學(xué)習(xí)成效都要求達(dá)到中等水平。

在知識(shí)技能領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠研究、分析、整合、評(píng)估相關(guān)信息；運(yùn)用包括識(shí)別和評(píng)估備選方案在內(nèi)的職業(yè)判斷，達(dá)到基于所有相關(guān)的事實(shí)和情況的合理結(jié)論；確定合適的時(shí)間咨詢專家，從而解決問題并得出結(jié)論；運(yùn)用推理、批判性分析和創(chuàng)新思維來解決問題；對(duì)非結(jié)構(gòu)化、多面性問題的解決方法的建議。在人際關(guān)系和溝通技能領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)合作精神；在正式或非正式場(chǎng)合，利用多種形式進(jìn)行流暢地溝通；良好地處理文化和語(yǔ)言差異；運(yùn)用積極傾聽和有效的面試技巧；運(yùn)用談判技巧達(dá)到解決問題和協(xié)商一致的目的；應(yīng)用咨詢技能降低沖突和解決的問題，并使機(jī)會(huì)最大化；提供支持和承諾的觀點(diǎn)并影響他人。

個(gè)人技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)在：展示一個(gè)終身學(xué)習(xí)的承諾；應(yīng)用專業(yè)懷疑態(tài)度，通過質(zhì)疑和批判性的態(tài)度評(píng)估信息；通過別人的反饋和自身的反思設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人績(jī)效；管理時(shí)間和資源來實(shí)現(xiàn)職業(yè)承諾；預(yù)測(cè)挑戰(zhàn)并規(guī)劃解決方案；運(yùn)用開放的思想迎接新的機(jī)遇。組織技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)在：在規(guī)定的期限內(nèi)，按確定的實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；審查自己和他人的工作是否符合組織的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用人員管理技能激勵(lì)和培養(yǎng)他人；運(yùn)用團(tuán)隊(duì)技能交付任務(wù)；運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)能力來影響他人為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而工作；運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)提高效率和有效性，并改善決策。

（四）職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效

職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度涉及保持職業(yè)懷疑精神和專業(yè)判斷能力、遵守道德準(zhǔn)則、關(guān)注公共利益等3個(gè)能力領(lǐng)域的12個(gè)學(xué)習(xí)成效，所有學(xué)習(xí)成效都要求達(dá)到中等水平。職業(yè)懷疑是一種職業(yè)態(tài)度，包括質(zhì)疑性的思想，對(duì)可能由于錯(cuò)誤或舞弊引致的錯(cuò)報(bào)的環(huán)境的警覺，以及對(duì)事例批判性的評(píng)價(jià)。職業(yè)判斷是在審計(jì)、會(huì)計(jì)或道德準(zhǔn)則背景下，將相關(guān)的訓(xùn)練、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于決策的制定過程中。保持職業(yè)懷疑精神和專業(yè)判斷能力的學(xué)習(xí)成效要求能夠：運(yùn)用評(píng)判性的質(zhì)疑心態(tài)評(píng)估財(cái)務(wù)信息和其他有關(guān)數(shù)據(jù)；識(shí)別和評(píng)估合理的替代方案，達(dá)到基于所有相關(guān)的事實(shí)和情況的合理結(jié)論。遵守道德準(zhǔn)則方面的學(xué)習(xí)成效要求能夠：解釋道德的本質(zhì)；解釋以規(guī)則和原則為基礎(chǔ)的倫理方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；確定倫理問題，并確定道德原則應(yīng)用的時(shí)間；分析可供選擇的行動(dòng)方針，并確定相關(guān)的道德后果；應(yīng)用誠(chéng)信、客觀、專業(yè)能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密性和專業(yè)行為的基本倫理原則解決道德困境并確定一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒?；結(jié)合IES2中的職業(yè)行為，適用相關(guān)的道德要求。對(duì)公共利益的承諾領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效要求能夠：解釋道德在職業(yè)和社會(huì)責(zé)任關(guān)系概念中的作用；解釋道德在企業(yè)和良好的治理中的角色；分析道德和法律的相互關(guān)系，包括法律、法規(guī)和公眾利益的關(guān)系；分析個(gè)人、行業(yè)和公眾不道德行為的后果。

三、新修訂的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的啟示

麥肯錫公司（2013）的調(diào)查顯示，教育者優(yōu)先考慮的事項(xiàng)與目標(biāo)未能與學(xué)生的就業(yè)能力相匹配。陳毓圭（2015）認(rèn)為，我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在技術(shù)勝任能力方面，重視會(huì)計(jì)、審計(jì)和理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、法律、科技、社會(huì)、組織、文化等方面的知識(shí)重視不夠；就職業(yè)技能而言，重視制度、準(zhǔn)則、規(guī)定、方法、公式層次上的知識(shí)，對(duì)專業(yè)理念、理論、邏輯層次上的知識(shí)重視不夠；重視知識(shí)本身，對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑、運(yùn)用知識(shí)的方法論重視不夠。新的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則明晰對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師的教育、發(fā)展及評(píng)價(jià)方面的要求，提供了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的國(guó)際范本，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒價(jià)值。

（一）整合教育與技術(shù)勝任能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

依據(jù)IAESB的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，技術(shù)勝任能力強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用。為培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，可以借助反轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、情景模擬等手段，采用專題教學(xué)的方式，由不同科目的任課教師共同開發(fā)課程，聯(lián)合完成授課。如圖1所示，以企業(yè)并購(gòu)專題為例，首先，由戰(zhàn)略管理教師講解企業(yè)并購(gòu)的戰(zhàn)略意義及目標(biāo)公司的選擇；然后，由金融和財(cái)務(wù)管理老師向?qū)W生講授企業(yè)并購(gòu)過程中的融資方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)公司的價(jià)值評(píng)估等問題；第三，稅法老師講授并購(gòu)過程中的涉稅問題與稅務(wù)籌劃；第四，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師講解企業(yè)合并的賬務(wù)處理及信息披露；第五，由財(cái)務(wù)報(bào)表分析老師從戰(zhàn)略與前景、競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)等角度分析并購(gòu)業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響；第六，由審計(jì)老師站在內(nèi)部審計(jì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的角度，講解相關(guān)的審計(jì)問題。

在整個(gè)授課過程中，任課教師流動(dòng)而學(xué)生保持不動(dòng)。這種整合教育模式的好處是避免了知識(shí)的條塊分割，但也帶來不少挑戰(zhàn)。首先，需要教師觀念的更新與知識(shí)的整合。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，教師之間需要協(xié)調(diào)授課內(nèi)容，共同開發(fā)授課案例、準(zhǔn)備授課材料。其次，整合教育給學(xué)生帶來大量的課外工作。學(xué)生需要自學(xué)與授課專題相關(guān)的公司戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、審計(jì)等課程的相關(guān)知識(shí)模塊。完成如此大量的自學(xué)內(nèi)容，需要真正借助現(xiàn)代教學(xué)理念與技術(shù)，需要學(xué)生的高度自律。以加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生課外通過教師提供的教學(xué)視頻等資源完成課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師課堂主要講授理論知識(shí)的具體應(yīng)用。整合教育有利于提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使學(xué)生了解工作中其他部門工作的價(jià)值，最終提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

技能，本質(zhì)上是運(yùn)用知識(shí)，分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)師的職業(yè)技能主要包括技術(shù)運(yùn)用技能、溝通技能、個(gè)人技能、組織與管理技能。依據(jù)IAESB的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，技術(shù)運(yùn)用技能體現(xiàn)為評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)估值方法，在審計(jì)過程中，運(yùn)用詢問、抽象和邏輯思維已解決審計(jì)問題，運(yùn)用批判性分析以充分考慮替代方法和分析審計(jì)結(jié)果；溝通技能體現(xiàn)為與管理層的溝通，采用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞揭越鉀Q沖突，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取協(xié)商的方式解決審計(jì)問題，有效管理與企業(yè)談判等；個(gè)人技能體現(xiàn)為終生學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任導(dǎo)師或教練，為所屬團(tuán)隊(duì)樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿；組織與管理技能是指提供領(lǐng)導(dǎo)力以及項(xiàng)目管理手段來管理項(xiàng)目審計(jì)。

Groysberg et al.（2011）發(fā)現(xiàn)，高層財(cái)務(wù)人員需要擁有廣泛的技術(shù)技能、理解組織的架構(gòu)、將職責(zé)由傳統(tǒng)的關(guān)注預(yù)算及歷史業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)拓展到實(shí)時(shí)分析，以對(duì)變化的環(huán)境，做出迅速的、戰(zhàn)略性的響應(yīng)。CFO Research Services（2011）的研究發(fā)現(xiàn)，高層會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員存在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、商務(wù)智能、分析與運(yùn)營(yíng)等方面的能力差距。稱職的會(huì)計(jì)師需要了解如何協(xié)助組織形成、分析與執(zhí)行戰(zhàn)略。IAESB認(rèn)為，前述技能并不總是從學(xué)校開設(shè)的具體課程中獲得，而是從職業(yè)會(huì)計(jì)教育和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總體影響中獲得，并且通過終身學(xué)習(xí)在將來得到發(fā)展。

會(huì)計(jì)師職業(yè)技能的培訓(xùn)可以通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，借助案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、沙盤演練、頂崗實(shí)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式來完成。不同的方式適用于不同階段的教學(xué)，被國(guó)內(nèi)外教育組織所看重。比如，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)杜魯斯分校與周圍商業(yè)社區(qū)保持著密切聯(lián)系，學(xué)校的金融市場(chǎng)（Financial Markets Program）、理財(cái)規(guī)劃（Financial Planning Program）、學(xué)生到企業(yè)的行動(dòng)（Students-to-Business Iniative Program）、所得稅納稅志愿者（Volunteer Income Tax Assisitance Program）等項(xiàng)目都為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其中，金融市場(chǎng)項(xiàng)目提供20萬(wàn)美元的投資資金，由學(xué)生、委托人和教師共同確定投資組合，2013年的收益率為32.72%，2014年的收益率為12.71%；理財(cái)規(guī)劃項(xiàng)目則主要面向個(gè)人提供理財(cái)規(guī)劃；學(xué)生到企業(yè)的行動(dòng)項(xiàng)目主要為當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)提供財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)服務(wù)；所得稅納稅志愿者項(xiàng)目為個(gè)人提供所得稅納稅與退稅申報(bào)服務(wù)。對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，建議采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，由企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等課程的老師和高年級(jí)的學(xué)生組成行動(dòng)小組，深入了解企業(yè)需要解決的問題；由行動(dòng)小組設(shè)計(jì)解決方案，并與企業(yè)共同互動(dòng)探討；由學(xué)校組織校外導(dǎo)師和調(diào)研企業(yè)的專家組成答辯小組，對(duì)解決方案進(jìn)行驗(yàn)收；最后，由行動(dòng)小組和企業(yè)共同跟進(jìn)考察所設(shè)計(jì)的解決方案在企業(yè)的落實(shí)情況。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)技術(shù)運(yùn)用技能、溝通技能、個(gè)人技能、組織與管理技能的重要性與應(yīng)用。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)判斷技能，鍛煉了學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，根據(jù)專業(yè)理念、理論、邏輯、法規(guī)，做出專業(yè)決策的能力。

（三）主題法與分步法相結(jié)合的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。自身利益、自我評(píng)價(jià)、過度推介、密切關(guān)系、外界壓力等因素都會(huì)危機(jī)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德。如何養(yǎng)成良好的職業(yè)責(zé)任感、增強(qiáng)職業(yè)道德的敏感性是決定會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力的關(guān)鍵。但與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度相關(guān)的課程講授又由于帶有說教的性質(zhì)而不易被學(xué)生所接受。建議借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由資深教師擔(dān)任“主持人”，邀請(qǐng)具有財(cái)務(wù)、金融背景的企業(yè)高層管理人員，在教室召開“圓桌會(huì)議”，由嘉賓“現(xiàn)身說法”，講述職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成，在執(zhí)業(yè)過程中面臨的“困境”，對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守與妥協(xié)，學(xué)生根據(jù)任課教師事前設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)嘉賓的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，并就評(píng)估結(jié)果與嘉賓做進(jìn)一步的溝通與交流。另外，為了解決學(xué)生走向工作崗位后，可能面臨的各種迷茫，建議借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)組織的“導(dǎo)師制度”，安排資深會(huì)員擔(dān)任新會(huì)員的“職業(yè)導(dǎo)師”，利用導(dǎo)師的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，提升新會(huì)員的職業(yè)技能，培養(yǎng)其道德敏感性和職業(yè)判斷能力。

本論文為蘭州理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際認(rèn)證》的階段性研究成果

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蘭州理工大學(xué)