喬嶠

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)代教育既足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能，又密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。高中階段是青少年情感變化和認(rèn)知成熟的關(guān)鍵時(shí)期，情感是影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，就必須重視學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等素養(yǎng)的整體發(fā)展。本文就情感教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的意義，如何將情感教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)問題作分析研究，旨在為情感教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 高中英語教學(xué) 功能分析 對(duì)策分析

一、引言

情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)方法的形成都有重要影響。新一輪的課程改革提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。語言與情感態(tài)度的關(guān)系非常密切，情感態(tài)度很大程度上是靠語言傳遞和表達(dá)的。然而，在教學(xué)過程中，文化課教育往往得到高度重視，而學(xué)生的情感教育、思想素質(zhì)教育往往被忽視，而且情感教學(xué)總是流于形式，這就將影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探究情感教學(xué)的運(yùn)用問題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育賦予教師的新使命。

二、情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的功能

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。高中英語巨大的詞匯量和反復(fù)枯燥的練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和疲勞感。情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)老師來說，要進(jìn)行情感教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性與積極性，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上教師的情感表達(dá)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。另外，教師的思想品德和言行舉止對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量也有非常重要的影響，學(xué)生往往會(huì)將自己對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)科目上。因此，在實(shí)施情感教學(xué)策略的過程中，老師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界和學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，與學(xué)生建立深厚友誼，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[1]。

（二）有效地促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)，提升英語教學(xué)水平。傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)存在重知識(shí)規(guī)范、輕情感疏導(dǎo)等問題，情感因素在教學(xué)中很容易被忽視。有的英語教師往往按自己陳舊的教學(xué)觀念準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟，導(dǎo)致教學(xué)水平很難提高，也影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于英語課程的教學(xué)而言，在實(shí)施認(rèn)知教學(xué)策略的同時(shí)，融入情感教學(xué)有助于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，同時(shí)能開發(fā)學(xué)生潛能，在自信、自尊等積極情感體驗(yàn)的推動(dòng)下，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。情感因素不僅有助于健全學(xué)生的人格品質(zhì)，還能使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和自信心得到很大提高。人作為一個(gè)有機(jī)整體，感性與理性應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，片面追求理性，忽視感性因素，將導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往更重視發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，造成很多學(xué)生高智商低情商的局面。而情感教學(xué)則要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格及智力全面發(fā)展。

三、情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)建學(xué)生情感檔案，建立情感化師生關(guān)系。深入了解學(xué)生情感狀況，創(chuàng)建學(xué)生情感檔案是建立民主和諧的新型師生關(guān)系，進(jìn)行針對(duì)性情感教學(xué)的前提[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大多都與性格有關(guān)，不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此要在充分了解學(xué)生性格、觀念、情緒等內(nèi)在因素的基礎(chǔ)上因材施教。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格。對(duì)于自信開朗、學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生，要注意發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；對(duì)于那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良情緒的學(xué)生，則要給予特別關(guān)注，幫助他們分析并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力使教學(xué)手段能適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)注重自身形象，增強(qiáng)自身的親和力，用情感感染學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，幫助他們培養(yǎng)良好性格。

（二）設(shè)計(jì)情感化教學(xué)內(nèi)容，組織情感化英語課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語教師要從情感角度組織和加工教學(xué)內(nèi)容，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)出能使學(xué)生踴躍進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)；采取小組合作等多樣化教學(xué)方式組織情感化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流的情感；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境進(jìn)行語言實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步追求和掌握語言知識(shí)；在常規(guī)課堂中融入短劇表演、角色對(duì)話、采訪、辯論等個(gè)性化形式，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，從而不斷挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）建構(gòu)情感化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，要改變傳統(tǒng)方式，采用多元化情感化的評(píng)價(jià)方式[3]，不僅要對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)課外表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表1所示：

多一把衡量的尺子就多一批優(yōu)等生，也有助于發(fā)掘?qū)W生不同的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生找到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的突破口。每一個(gè)學(xué)生都有各自長(zhǎng)處，從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于提高自信心。在重鼓勵(lì)促進(jìn)步的多元化評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生會(huì)在老師的鼓勵(lì)和期待下產(chǎn)生積極情感，并奮發(fā)向上。

四、結(jié)語

把情感教學(xué)滲透到日常教育教學(xué)中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。在高中英語教學(xué)中，解決情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上充分發(fā)揮學(xué)生情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，將使情感教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.論情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，12：149.

[2]饒雪飛.情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].神州，2013，29：112.

[3]姜秀麗.淺析情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014，03：41.