馬波波

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革逐步深化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想道德、勞動(dòng)技能、文化科學(xué)及身心健康發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)重要內(nèi)容。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要影響。近年來(lái)，不幸事件頻頻發(fā)生在小學(xué)生身上，充分說(shuō)明對(duì)小學(xué)生的心理健康教育還遠(yuǎn)未達(dá)到目的。而我國(guó)地大物博、幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平差距較大，尤其是農(nóng)村，受各種條件的限制，教育水平明顯落后，因此，研究農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及對(duì)策對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 心理健康

在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量占全國(guó)小學(xué)生總數(shù)的70%，這一數(shù)字明確顯示研究農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的必要性和重要性。小學(xué)生的成長(zhǎng)受到多方因素的影響，心理健康則是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件。消極的心理會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生各種問(wèn)題，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，教師應(yīng)該提出相應(yīng)對(duì)策改變這種狀況，具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要心理問(wèn)題之一是存在厭學(xué)情緒和焦慮心理。這種情況主要是由于教學(xué)方法的僵化及教學(xué)手段的單一、課業(yè)的繁重、課堂的單調(diào)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)這一年齡段的學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，愛(ài)玩是孩子的天性，傳統(tǒng)教育模式不適合今天的教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的焦慮心理。教師可以充分利用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖文影像的形式進(jìn)行展現(xiàn)，如教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)篩選一些適合學(xué)生觀看的影像，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以節(jié)省教師大量的講解時(shí)間。教師要進(jìn)行趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，不可以一味地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，否則會(huì)限制他們的發(fā)展。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了十幾年的素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的弊端在教學(xué)過(guò)程中尤其是農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中仍存在，對(duì)成績(jī)過(guò)于關(guān)注，忽視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓小學(xué)生在充滿(mǎn)活力的課堂上接受教育，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排，不要給小學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，勞逸結(jié)合。

二、尊重學(xué)生之間的差異性，因材施教

在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，某些教師往往會(huì)忽視學(xué)生之間的差異性，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，造成農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自卑心理。這些消極的心理不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都不相同，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的，教師要尊重學(xué)生之間的差異，端正教學(xué)態(tài)度，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要耐心地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，注意保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再間接地指出不足之處，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。優(yōu)秀的教師要讓不同層次的學(xué)生在課堂上都得到鍛煉和提高，給每一個(gè)學(xué)生都提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教師要教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、建立新的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛

部分農(nóng)村小學(xué)生存在膽怯羞澀的心理問(wèn)題和交往障礙，不敢和教師甚至同學(xué)溝通交流，不好意思和新朋友接近，不善于表達(dá)自己的情感，不懂得如何分享自己的感受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的交往，對(duì)學(xué)習(xí)造成妨礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要研究出相應(yīng)的對(duì)策。在今天，師生之間應(yīng)該建立一種平等尊重、合作交流的新型關(guān)系，教學(xué)要逐漸走向民主，教師要給學(xué)生平易近人的感覺(jué)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，正所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教學(xué)過(guò)程中，愉悅放松的情緒可以使學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，因此教師要努力營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，認(rèn)真觀察學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，教師可以建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力和表達(dá)能力，形成一種健康的心理趨向，讓小學(xué)生在輕松快的氛圍中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)，全面加強(qiáng)心理教育

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，缺乏文化氛圍，整體來(lái)講仍然沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀念，尤其家庭教育存在明顯的不足和缺陷，大部分父母對(duì)子女的教育方式不當(dāng)，對(duì)孩子過(guò)于強(qiáng)調(diào)功利的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生偏差。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育直接關(guān)系學(xué)生健全人格的形成。另外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望過(guò)高、約束過(guò)多，嚴(yán)重扼殺小學(xué)生的天性，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)往往采取打罵方式，這是農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師要多與家長(zhǎng)溝通，宣傳科學(xué)的教育方式和觀念，使得學(xué)校和家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，全面幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)，給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，使學(xué)生隨時(shí)與家長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通。在教學(xué)過(guò)程中全面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理教育，開(kāi)設(shè)一些心理教育活動(dòng)，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

心理健康是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理問(wèn)題，教師要不斷探索，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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