劉曉光

摘要：近年來，CAD制圖軟件已經(jīng)成為國內(nèi)外最為廣泛應(yīng)用的制圖軟件，其改變了過去手工制圖的弊端，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能化制圖功能，并且有效提高了設(shè)計(jì)精確性和總體工作效率。目前，許多高等院校尤其是建筑類高等院校已把建筑CAD課程作為重點(diǎn)教學(xué)課程來抓。建筑CAD課程教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。該文就情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞：建筑CAD教學(xué)；情景教學(xué)法；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8213-02

建筑CAD課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，然而我國許多高等院校卻不同程度地存在不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力或者實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，不利于學(xué)生未來發(fā)展需要。為此，我校采取了情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過設(shè)置有效情景和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用建筑CAD解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升建筑CAD教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1 情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

情境教學(xué)法起源于語言教學(xué)領(lǐng)域，后在工程教育領(lǐng)域得以擴(kuò)展，其主要指課堂教學(xué)過程中，教師按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬真實(shí)情況的情境認(rèn)知和教學(xué)的方法。情境認(rèn)知理論能夠讓學(xué)習(xí)變得有意義并且轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境。而情境教學(xué)注重發(fā)揮情感的積極作用，利用創(chuàng)設(shè)、引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，使其能夠進(jìn)行情緒體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思維感悟，增強(qiáng)事物的感性認(rèn)識(shí)水平，最終認(rèn)知事物本質(zhì)及其相互關(guān)系等。建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要是通過創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境，讓學(xué)生能夠得到相對(duì)直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生工程背景知識(shí)薄弱等難題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平為主的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)劃完成一系列任務(wù)的同時(shí)，完成某項(xiàng)工作或者解決某些實(shí)際問題。讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、工作能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題能力等，是一種讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通常而言項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在某一項(xiàng)目或者某一產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@需要教師具備更高的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。具體成敗得失的殤挑戰(zhàn)包括以下幾個(gè)方面：一是教師要為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境；二是把創(chuàng)設(shè)的問題當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉綜合；四是掌控好項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程；五是適時(shí)應(yīng)用技術(shù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而針對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有許多好處：一是能夠樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引更多人參與學(xué)習(xí)；二是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增加，能夠取得更大的學(xué)習(xí)成果；三是有利于提高綜合技能水平，包括思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決實(shí)際問題能力等。

2 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中實(shí)施的重要意義

我國許多高等院校的建筑CAD課程教學(xué)，依然是延續(xù)過去軟件介紹、功能講解以及實(shí)際操作等教學(xué)步驟，如此教學(xué)步驟可以讓學(xué)生有效鞏固CAD軟件知識(shí)理論，然而因命令復(fù)雜、操作繁瑣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生對(duì)于CAD軟件更多是機(jī)械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實(shí)踐操作較少，因此存在知識(shí)嚴(yán)重?cái)鄬訂栴}。而應(yīng)用情景教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效解決實(shí)踐性不足問題。教師可以在章節(jié)學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境及項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高其綜合能力水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 情境教學(xué)法設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程實(shí)現(xiàn)了建筑制圖與Auto CAD兩門課程的整合，要求學(xué)生既要掌握建筑制圖相關(guān)規(guī)定及其繪制、作圖知識(shí)和方法，又要學(xué)會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖等操作內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生工程背景不足問題，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以為CAD教學(xué)提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學(xué)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的最終目的是實(shí)際操作，CAD技術(shù)作為現(xiàn)代建筑業(yè)信息化的重要內(nèi)容已得到普遍應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境必然能夠幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高理論學(xué)習(xí)水平；二是作圖有利于支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建筑CAD課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常包括某些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目共同組成，而這些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目均是獨(dú)立而開放的。若想讓學(xué)生理解掌握項(xiàng)目任務(wù)并且按照完成項(xiàng)目目標(biāo)，就必須幫助其理解掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其子項(xiàng)目間的關(guān)系等。因此，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境能夠讓學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求、目標(biāo)等，促使其更好地完成項(xiàng)目。

具體創(chuàng)設(shè)虛擬工程情景時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)例認(rèn)真選擇創(chuàng)建，要求選擇的工程實(shí)例具有代表性、先進(jìn)性及完整性，要對(duì)收集到的工程實(shí)例認(rèn)真進(jìn)行提煉、整理和選擇，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境的具體過程如圖1所示。具體創(chuàng)設(shè)的虛擬工程情景應(yīng)最大程度地彌補(bǔ)建筑CAD課程教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為宜。例如應(yīng)用CAD制作建筑效果圖時(shí)，可以真實(shí)體現(xiàn)建筑的透視關(guān)系、光影關(guān)系和建筑材料質(zhì)感等，加以真實(shí)的天空、花草、行人、汽車等圖片場(chǎng)景，或者融入現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，極具表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更直觀形象地感受工程情境。

3.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程要在實(shí)際項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里的實(shí)際項(xiàng)目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實(shí)際操作應(yīng)用的相關(guān)元素。例如以取某建筑物（現(xiàn)實(shí)實(shí)體建筑或者人為構(gòu)造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學(xué)生，接下來把該建筑物簡(jiǎn)化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點(diǎn)、線、面、體等全部因素，還有軸測(cè)、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上講授知識(shí)內(nèi)容。如此就能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥無味、抽象難理解的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、有趣。此外，還應(yīng)把AutoCAD課程里的點(diǎn)、線、面、體等繪圖知識(shí)點(diǎn)技巧適時(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生掌握制圖、繪圖知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

此外，還應(yīng)按照每個(gè)具體項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目需要完成的技術(shù)背景劃分為若干子項(xiàng)目，分解子項(xiàng)目時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是項(xiàng)目要是獨(dú)立和、開放的項(xiàng)目；二是能夠加強(qiáng)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)各子項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終。在對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)具體項(xiàng)目要運(yùn)用一定的知識(shí)范圍，題目選擇不宜過大，以利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成實(shí)施。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能水平，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)宜分階段完成，各子項(xiàng)目也應(yīng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并讓學(xué)生明確各子項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)施方案，標(biāo)明實(shí)施條件、實(shí)施進(jìn)度等，以保證建筑CAD的整體教學(xué)目標(biāo)按照計(jì)劃完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)束語

建筑CAD教學(xué)的最終目標(biāo)是“學(xué)以致用”。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用CAD知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，最大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)探究，切實(shí)做好建筑CAD教學(xué)工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃翠香，董毅，姜立，等.三維模型在建筑工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[C]//工程三維模型與虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)——第二屆工程建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新論壇論文集， 2009.

[2] 孔凡士，劉秀敏.基于VCT的項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建策略探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（9）：37-39.

[3] 朱克敵.軟件工程的情境教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（2）：106-107.

[4] 鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2009（6）：95-98.

[5] 呂世勛.CAD技術(shù)在建筑工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].交通世界：建養(yǎng).機(jī)械， 2008（8）：75-77.endprint

摘要：近年來，CAD制圖軟件已經(jīng)成為國內(nèi)外最為廣泛應(yīng)用的制圖軟件，其改變了過去手工制圖的弊端，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能化制圖功能，并且有效提高了設(shè)計(jì)精確性和總體工作效率。目前，許多高等院校尤其是建筑類高等院校已把建筑CAD課程作為重點(diǎn)教學(xué)課程來抓。建筑CAD課程教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。該文就情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞：建筑CAD教學(xué)；情景教學(xué)法；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8213-02

建筑CAD課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，然而我國許多高等院校卻不同程度地存在不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力或者實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，不利于學(xué)生未來發(fā)展需要。為此，我校采取了情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過設(shè)置有效情景和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用建筑CAD解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升建筑CAD教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1 情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

情境教學(xué)法起源于語言教學(xué)領(lǐng)域，后在工程教育領(lǐng)域得以擴(kuò)展，其主要指課堂教學(xué)過程中，教師按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬真實(shí)情況的情境認(rèn)知和教學(xué)的方法。情境認(rèn)知理論能夠讓學(xué)習(xí)變得有意義并且轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境。而情境教學(xué)注重發(fā)揮情感的積極作用，利用創(chuàng)設(shè)、引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，使其能夠進(jìn)行情緒體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思維感悟，增強(qiáng)事物的感性認(rèn)識(shí)水平，最終認(rèn)知事物本質(zhì)及其相互關(guān)系等。建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要是通過創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境，讓學(xué)生能夠得到相對(duì)直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生工程背景知識(shí)薄弱等難題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平為主的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)劃完成一系列任務(wù)的同時(shí)，完成某項(xiàng)工作或者解決某些實(shí)際問題。讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、工作能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題能力等，是一種讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通常而言項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在某一項(xiàng)目或者某一產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@需要教師具備更高的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。具體成敗得失的殤挑戰(zhàn)包括以下幾個(gè)方面：一是教師要為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境；二是把創(chuàng)設(shè)的問題當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉綜合；四是掌控好項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程；五是適時(shí)應(yīng)用技術(shù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而針對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有許多好處：一是能夠樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引更多人參與學(xué)習(xí)；二是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增加，能夠取得更大的學(xué)習(xí)成果；三是有利于提高綜合技能水平，包括思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決實(shí)際問題能力等。

2 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中實(shí)施的重要意義

我國許多高等院校的建筑CAD課程教學(xué)，依然是延續(xù)過去軟件介紹、功能講解以及實(shí)際操作等教學(xué)步驟，如此教學(xué)步驟可以讓學(xué)生有效鞏固CAD軟件知識(shí)理論，然而因命令復(fù)雜、操作繁瑣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生對(duì)于CAD軟件更多是機(jī)械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實(shí)踐操作較少，因此存在知識(shí)嚴(yán)重?cái)鄬訂栴}。而應(yīng)用情景教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效解決實(shí)踐性不足問題。教師可以在章節(jié)學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境及項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高其綜合能力水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 情境教學(xué)法設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程實(shí)現(xiàn)了建筑制圖與Auto CAD兩門課程的整合，要求學(xué)生既要掌握建筑制圖相關(guān)規(guī)定及其繪制、作圖知識(shí)和方法，又要學(xué)會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖等操作內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生工程背景不足問題，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以為CAD教學(xué)提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學(xué)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的最終目的是實(shí)際操作，CAD技術(shù)作為現(xiàn)代建筑業(yè)信息化的重要內(nèi)容已得到普遍應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境必然能夠幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高理論學(xué)習(xí)水平；二是作圖有利于支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建筑CAD課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常包括某些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目共同組成，而這些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目均是獨(dú)立而開放的。若想讓學(xué)生理解掌握項(xiàng)目任務(wù)并且按照完成項(xiàng)目目標(biāo)，就必須幫助其理解掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其子項(xiàng)目間的關(guān)系等。因此，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境能夠讓學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求、目標(biāo)等，促使其更好地完成項(xiàng)目。

具體創(chuàng)設(shè)虛擬工程情景時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)例認(rèn)真選擇創(chuàng)建，要求選擇的工程實(shí)例具有代表性、先進(jìn)性及完整性，要對(duì)收集到的工程實(shí)例認(rèn)真進(jìn)行提煉、整理和選擇，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境的具體過程如圖1所示。具體創(chuàng)設(shè)的虛擬工程情景應(yīng)最大程度地彌補(bǔ)建筑CAD課程教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為宜。例如應(yīng)用CAD制作建筑效果圖時(shí)，可以真實(shí)體現(xiàn)建筑的透視關(guān)系、光影關(guān)系和建筑材料質(zhì)感等，加以真實(shí)的天空、花草、行人、汽車等圖片場(chǎng)景，或者融入現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，極具表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更直觀形象地感受工程情境。

3.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程要在實(shí)際項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里的實(shí)際項(xiàng)目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實(shí)際操作應(yīng)用的相關(guān)元素。例如以取某建筑物（現(xiàn)實(shí)實(shí)體建筑或者人為構(gòu)造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學(xué)生，接下來把該建筑物簡(jiǎn)化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點(diǎn)、線、面、體等全部因素，還有軸測(cè)、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上講授知識(shí)內(nèi)容。如此就能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥無味、抽象難理解的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、有趣。此外，還應(yīng)把AutoCAD課程里的點(diǎn)、線、面、體等繪圖知識(shí)點(diǎn)技巧適時(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生掌握制圖、繪圖知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

此外，還應(yīng)按照每個(gè)具體項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目需要完成的技術(shù)背景劃分為若干子項(xiàng)目，分解子項(xiàng)目時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是項(xiàng)目要是獨(dú)立和、開放的項(xiàng)目；二是能夠加強(qiáng)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)各子項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終。在對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)具體項(xiàng)目要運(yùn)用一定的知識(shí)范圍，題目選擇不宜過大，以利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成實(shí)施。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能水平，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)宜分階段完成，各子項(xiàng)目也應(yīng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并讓學(xué)生明確各子項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)施方案，標(biāo)明實(shí)施條件、實(shí)施進(jìn)度等，以保證建筑CAD的整體教學(xué)目標(biāo)按照計(jì)劃完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)束語

建筑CAD教學(xué)的最終目標(biāo)是“學(xué)以致用”。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用CAD知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，最大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)探究，切實(shí)做好建筑CAD教學(xué)工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃翠香，董毅，姜立，等.三維模型在建筑工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[C]//工程三維模型與虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)——第二屆工程建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新論壇論文集， 2009.

[2] 孔凡士，劉秀敏.基于VCT的項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建策略探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（9）：37-39.

[3] 朱克敵.軟件工程的情境教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（2）：106-107.

[4] 鄔彤.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2009（6）：95-98.

[5] 呂世勛.CAD技術(shù)在建筑工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].交通世界：建養(yǎng).機(jī)械， 2008（8）：75-77.endprint

摘要：近年來，CAD制圖軟件已經(jīng)成為國內(nèi)外最為廣泛應(yīng)用的制圖軟件，其改變了過去手工制圖的弊端，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能化制圖功能，并且有效提高了設(shè)計(jì)精確性和總體工作效率。目前，許多高等院校尤其是建筑類高等院校已把建筑CAD課程作為重點(diǎn)教學(xué)課程來抓。建筑CAD課程教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。該文就情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞：建筑CAD教學(xué)；情景教學(xué)法；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8213-02

建筑CAD課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，然而我國許多高等院校卻不同程度地存在不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力或者實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，不利于學(xué)生未來發(fā)展需要。為此，我校采取了情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過設(shè)置有效情景和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用建筑CAD解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升建筑CAD教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1 情境教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

情境教學(xué)法起源于語言教學(xué)領(lǐng)域，后在工程教育領(lǐng)域得以擴(kuò)展，其主要指課堂教學(xué)過程中，教師按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬真實(shí)情況的情境認(rèn)知和教學(xué)的方法。情境認(rèn)知理論能夠讓學(xué)習(xí)變得有意義并且轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境。而情境教學(xué)注重發(fā)揮情感的積極作用，利用創(chuàng)設(shè)、引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性，使其能夠進(jìn)行情緒體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思維感悟，增強(qiáng)事物的感性認(rèn)識(shí)水平，最終認(rèn)知事物本質(zhì)及其相互關(guān)系等。建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要是通過創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境，讓學(xué)生能夠得到相對(duì)直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生工程背景知識(shí)薄弱等難題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平為主的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)劃完成一系列任務(wù)的同時(shí)，完成某項(xiàng)工作或者解決某些實(shí)際問題。讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、工作能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題能力等，是一種讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通常而言項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在某一項(xiàng)目或者某一產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@需要教師具備更高的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。具體成敗得失的殤挑戰(zhàn)包括以下幾個(gè)方面：一是教師要為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境；二是把創(chuàng)設(shè)的問題當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉綜合；四是掌控好項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程；五是適時(shí)應(yīng)用技術(shù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而針對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有許多好處：一是能夠樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引更多人參與學(xué)習(xí)；二是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增加，能夠取得更大的學(xué)習(xí)成果；三是有利于提高綜合技能水平，包括思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決實(shí)際問題能力等。

2 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中實(shí)施的重要意義

我國許多高等院校的建筑CAD課程教學(xué)，依然是延續(xù)過去軟件介紹、功能講解以及實(shí)際操作等教學(xué)步驟，如此教學(xué)步驟可以讓學(xué)生有效鞏固CAD軟件知識(shí)理論，然而因命令復(fù)雜、操作繁瑣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生對(duì)于CAD軟件更多是機(jī)械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實(shí)踐操作較少，因此存在知識(shí)嚴(yán)重?cái)鄬訂栴}。而應(yīng)用情景教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效解決實(shí)踐性不足問題。教師可以在章節(jié)學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境及項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高其綜合能力水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3 情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 情境教學(xué)法設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程實(shí)現(xiàn)了建筑制圖與Auto CAD兩門課程的整合，要求學(xué)生既要掌握建筑制圖相關(guān)規(guī)定及其繪制、作圖知識(shí)和方法，又要學(xué)會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖等操作內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生工程背景不足問題，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以為CAD教學(xué)提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學(xué)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的最終目的是實(shí)際操作，CAD技術(shù)作為現(xiàn)代建筑業(yè)信息化的重要內(nèi)容已得到普遍應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境必然能夠幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高理論學(xué)習(xí)水平；二是作圖有利于支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建筑CAD課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常包括某些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目共同組成，而這些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目均是獨(dú)立而開放的。若想讓學(xué)生理解掌握項(xiàng)目任務(wù)并且按照完成項(xiàng)目目標(biāo)，就必須幫助其理解掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其子項(xiàng)目間的關(guān)系等。因此，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境能夠讓學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求、目標(biāo)等，促使其更好地完成項(xiàng)目。

具體創(chuàng)設(shè)虛擬工程情景時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)例認(rèn)真選擇創(chuàng)建，要求選擇的工程實(shí)例具有代表性、先進(jìn)性及完整性，要對(duì)收集到的工程實(shí)例認(rèn)真進(jìn)行提煉、整理和選擇，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境的具體過程如圖1所示。具體創(chuàng)設(shè)的虛擬工程情景應(yīng)最大程度地彌補(bǔ)建筑CAD課程教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為宜。例如應(yīng)用CAD制作建筑效果圖時(shí)，可以真實(shí)體現(xiàn)建筑的透視關(guān)系、光影關(guān)系和建筑材料質(zhì)感等，加以真實(shí)的天空、花草、行人、汽車等圖片場(chǎng)景，或者融入現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，極具表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更直觀形象地感受工程情境。

3.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程要在實(shí)際項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里的實(shí)際項(xiàng)目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實(shí)際操作應(yīng)用的相關(guān)元素。例如以取某建筑物（現(xiàn)實(shí)實(shí)體建筑或者人為構(gòu)造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學(xué)生，接下來把該建筑物簡(jiǎn)化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點(diǎn)、線、面、體等全部因素，還有軸測(cè)、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上講授知識(shí)內(nèi)容。如此就能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥無味、抽象難理解的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、有趣。此外，還應(yīng)把AutoCAD課程里的點(diǎn)、線、面、體等繪圖知識(shí)點(diǎn)技巧適時(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生掌握制圖、繪圖知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

此外，還應(yīng)按照每個(gè)具體項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目需要完成的技術(shù)背景劃分為若干子項(xiàng)目，分解子項(xiàng)目時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是項(xiàng)目要是獨(dú)立和、開放的項(xiàng)目；二是能夠加強(qiáng)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)各子項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終。在對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)具體項(xiàng)目要運(yùn)用一定的知識(shí)范圍，題目選擇不宜過大，以利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成實(shí)施。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能水平，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)宜分階段完成，各子項(xiàng)目也應(yīng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并讓學(xué)生明確各子項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)施方案，標(biāo)明實(shí)施條件、實(shí)施進(jìn)度等，以保證建筑CAD的整體教學(xué)目標(biāo)按照計(jì)劃完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)束語

建筑CAD教學(xué)的最終目標(biāo)是“學(xué)以致用”。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用CAD知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，最大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)探究，切實(shí)做好建筑CAD教學(xué)工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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