陸曼莎

摘 要：幼兒英語作為英語教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，成為各類幼兒園爭相推崇的特色教育。文章從幼兒雙語教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對當(dāng)前技校幼兒教育專業(yè)幼兒英語教師培養(yǎng)的方向以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評估方式進(jìn)行了探索，提出了相應(yīng)的對策，以使幼兒英語教學(xué)能夠更好地滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞： 技校幼教英語 教改探索

隨著英語對社會的影響越來越廣泛、深入，英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢。大多幼兒園順應(yīng)社會需求，從娃娃抓起，開設(shè)英語課。

如何有效地培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、英語能力強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍，保證幼兒英語教學(xué)保質(zhì)、有序的開展，滿足社會大規(guī)模實(shí)施幼兒英語教育的要求，值得進(jìn)一步探索。

一、當(dāng)前技校幼教專業(yè)英語教學(xué)狀況及原因分析

技校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要受到以下幾個方面的困擾。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

技工學(xué)校的生源質(zhì)量不容樂觀是一個無法回避的現(xiàn)實(shí)。技校生是一個較為特殊的學(xué)生群體，他們成績不理想，學(xué)習(xí)英語的時間長短不一，有些從三年級開始接觸英語，有些從七年級才開始接觸英語。英語對于他們多數(shù)人來說就像天書一樣，大多數(shù)技校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，水平參差不齊。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，主動性

首先，技校生初中畢業(yè)，大部分因成績不理想，小部分因其他各種原因?qū)W習(xí)動力不足，放棄升讀高中而進(jìn)入技校，缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，國家對幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生的英語水平?jīng)]有相應(yīng)的硬性要求，也沒有系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其三，英語水平的高低對多數(shù)學(xué)生的就業(yè)沒有很大的影響。她們沒有意識到學(xué)好英語的重要性，學(xué)習(xí)沒有壓力，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，有的甚至干脆放棄。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)難度過大

當(dāng)前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業(yè)學(xué)生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學(xué)內(nèi)容對于現(xiàn)在學(xué)生的水平來說難度過大，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)看不到希望;教師難以按教學(xué)大綱的要求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

4.培養(yǎng)方法單一，方式陳舊

教師的教學(xué)方式和教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

二、技校幼教專業(yè)英語教學(xué)改革對策

1.明確技校幼兒英語教師培養(yǎng)方向

幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢在于可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環(huán)境中，通過模仿老師的發(fā)音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達(dá)能力。

因此，在明確技工學(xué)校幼兒英語教師培養(yǎng)方向時，應(yīng)注重對幼教專業(yè)學(xué)生的語音、語調(diào)的規(guī)范，注重口語能力的訓(xùn)練。

2.確定技校幼兒英語教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)幼兒英語教師的過程中，結(jié)合幼兒教育專業(yè)學(xué)生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以口語為主，簡單、實(shí)用。

首先要增加口語課程，糾正學(xué)生的基本音標(biāo)、單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和準(zhǔn)確的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。其次，在掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近幼兒的學(xué)習(xí)和生活，注重日常生活詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握幼兒在生活學(xué)習(xí)中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學(xué)法，設(shè)計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學(xué)習(xí)英語。

3.更新技工學(xué)校幼兒英語課程的教學(xué)方法

課堂教學(xué)需要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來開展，教學(xué)方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。

首先，教學(xué)觀念要改變。要讓學(xué)生能夠在一個身心放松的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就不能向傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)觀念早已被證實(shí)不適合當(dāng)前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。

其次，教學(xué)方法要更新。教單詞很枯燥，學(xué)生會學(xué)不下去，教師可以準(zhǔn)備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學(xué)習(xí)單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創(chuàng)意最好等。然后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學(xué)生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學(xué)生多加練習(xí)，在課堂上，能用英語表達(dá)的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況改編句子，還鼓勵他們經(jīng)常編成兒歌來練習(xí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，互相練習(xí)。

此外，設(shè)計一些與所學(xué)英語知識相關(guān)的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學(xué)生的情緒充分激發(fā)出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，并且還能在歡聲笑語中培養(yǎng)自己良好的英語語感。

其三，教學(xué)手段要豐富。教師在單詞和對話的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計一些符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲來吸引學(xué)生的興趣，讓游戲與教學(xué)工作相伴相行，讓學(xué)生無形中學(xué)到一些幼兒英語的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。還可以通過教一些節(jié)奏感較強(qiáng)的英語兒歌或者英文歌曲的經(jīng)典曲目來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲能夠?qū)⒛切┛菰锓ξ兜脑~語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節(jié)奏和曲調(diào)可以使學(xué)生注意力得以集中，又能讓學(xué)生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。

此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關(guān)的短片視頻，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的愿望。通過這樣的方式，以求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后確實(shí)掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學(xué)的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現(xiàn)以學(xué)生崗位為重的知識體系。學(xué)生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學(xué)方法。

其四，教學(xué)模式要突破。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)好學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采取相應(yīng)的解決辦法，如有必要還要根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，及時對原來的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，盡力營造出一種寬松、和諧的學(xué)生氛圍，這樣學(xué)生才會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在快樂的課堂中學(xué)到知識。

教師可以給學(xué)生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進(jìn)行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學(xué)生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學(xué)生對今后崗位的認(rèn)識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育崗位的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生。

4.完善技工學(xué)校幼兒英語課程的評估方式

傳統(tǒng)的評估方法要求教師以相同的標(biāo)準(zhǔn)來評價每一位學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)改變這種評估方法，強(qiáng)調(diào)過程考核，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學(xué)生。

教師要對學(xué)生充滿信心，要用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，這就需要教師多考慮學(xué)生的實(shí)際需求，了解他們的水平和特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)。要讓技校類學(xué)生在此評價標(biāo)準(zhǔn)下既能體會到自身的進(jìn)步，又能發(fā)現(xiàn)與他人相比較的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁沂.淺談學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的改革[J].新課程（上），2012（7）.

（作者單位：廣西玉林高級技工學(xué)校）endprint