小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的問題及對策

張岱岱

摘 要：數(shù)學(xué)本身就是游戲。針對小學(xué)生的身心特點，游戲化教學(xué)是當(dāng)前激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最有效方法之一。然而，由于對游戲化教學(xué)本質(zhì)的理解問題，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，本文在分析存在問題的基礎(chǔ)上提出一些反思和對策，以供在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

荷蘭文化史學(xué)家赫伊津哈曾對游戲做出過一種界定，他認為：“游戲，是在某一固定時空中進行的自愿活動或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標，并伴以緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活的意識?！?/p>

我們?nèi)粘５睦斫馍?，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。那么，將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得游戲成為一種教學(xué)的一種手段或形式，這就演變成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)。這一新模式教學(xué)是指：在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)目標，在一定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，遵循一定的游戲規(guī)則，組織全體學(xué)生在一種生動活潑、形象可感的情景下，進行思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)實踐的教學(xué)活動。

當(dāng)前，各地各學(xué)校對于小學(xué)數(shù)學(xué)進行游戲化教學(xué)的重視和應(yīng)用越來越多，其目的都是想通過這一新型教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。然而，游戲化教學(xué)興起和泛濫的同時，卻存在著一些不可忽視的問題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題

小學(xué)生活潑好動，對一切都充滿關(guān)注和好奇，注意力很難長時間集中。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而采用游戲化教學(xué)是符合小學(xué)生心理特點的，能快速地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。但是，當(dāng)前由于一些教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的認識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，反而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入了困境。

1.教學(xué)目標模糊不清，游戲化教學(xué)收效甚微

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的本質(zhì)還理解的不夠透徹，認為課堂教學(xué)中游戲越多越好，于是將整個課堂都設(shè)置成了游戲時間，完全忽略了正常的教學(xué)工作；有的教師只是經(jīng)常以“讓我們做個游戲”開頭，所做的卻是與常規(guī)教學(xué)沒有區(qū)別的方式，混淆了游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的概念；這種教師在教學(xué)目標不明與游戲設(shè)計必須性之間的矛盾，使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法不當(dāng)、效果不佳。

2.教學(xué)設(shè)計不夠充分，游戲化教學(xué)偏離預(yù)定目標

很多教師在教學(xué)中不加思考，不考慮實際地套用大量各種游戲，看似熱鬧的課堂背后學(xué)生卻沒有得到過多的訓(xùn)練，使得正科教學(xué)變成了為了游戲而游戲的現(xiàn)象；有的教師不考慮學(xué)生特點、教育環(huán)境和背景，生搬硬套輔助教材中的游戲，脫離了學(xué)生的生活實際……上述現(xiàn)象都是教師在進行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計時，沒有進行系統(tǒng)、全面的研究而造成的。教師對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)涉及的諸多教育因素缺乏全面的考慮，只是生硬的套用或者遷移固定的游戲模式，沒有在自己實際教學(xué)條件下形成系統(tǒng)完備的游戲教學(xué)策略，這必然使得教學(xué)設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量不科學(xué)、不新穎，既浪費了時間，又沒有取得預(yù)定的效果。

3.教學(xué)對象發(fā)生偏差，游戲化教學(xué)優(yōu)生主角化

數(shù)學(xué)新課標中強調(diào)“面向全體，體驗參與”，這是要求在整個游戲教學(xué)活動中，全體學(xué)生都應(yīng)該參與進來。教師在游戲設(shè)計時應(yīng)該考慮到全體學(xué)生的需要，并適當(dāng)照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，使得全體學(xué)生共同參與，全面發(fā)展。然而現(xiàn)實情況卻是，每當(dāng)教師說出“誰愿意來參加游戲？”時，通常都是點名數(shù)學(xué)好的學(xué)生來參與，絕大多數(shù)學(xué)生就淪為了觀眾。這就使得游戲化教學(xué)的目的和意義大大的削弱了，使得游戲課堂成了優(yōu)等生的獨自表演的時間。

4.教師素材老套單一，游戲教學(xué)效果欠佳

作為好奇心重的小學(xué)生而言，他們對游戲新穎程的要求度更加敏感。若是在課堂教學(xué)中反復(fù)使用同一種游戲，甚至小學(xué)的整個階段都沒有變化更新，那么可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定消失殆盡?，F(xiàn)今，很多小學(xué)教師由于自身素質(zhì)問題，除了照抄照搬輔助教材上列舉的游戲之外，就沒有沒有任何創(chuàng)意了。這就嚴重影響到了小生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更談不上教學(xué)效果了。

2 反思與策略

1、明確教學(xué)目標，適當(dāng)運用游戲

游戲教學(xué)并不簡單的是游戲與教學(xué)的相加，更不是游戲越多越好，它應(yīng)該是利用游戲和學(xué)習(xí)兩者的相交點來引導(dǎo)小學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程，是游戲與教學(xué)兩者相統(tǒng)一的表現(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)深入理解游戲教學(xué)的本質(zhì)，明確教學(xué)目標，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為原則，適當(dāng)運用游戲教學(xué)達到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。這里的適當(dāng)運用，應(yīng)該是把握以下原則：在精選游戲時，不能只追求形式的花樣，還要注意游戲的內(nèi)容和意義。游戲內(nèi)容要適量：內(nèi)容太多不利于及時反饋和及時指導(dǎo)，內(nèi)容少了卻又達不到教學(xué)目的。游戲的選擇要有一定的科學(xué)性、趣味性和思考性，要注意拓寬知識、擴大視野，更要讓每個學(xué)生都能動口、動手、動腦，最終全面發(fā)展學(xué)生各自的個性。

2、強調(diào)教師主導(dǎo)，全員參與游戲

游戲教學(xué)與游戲不同，游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來便成了教學(xué)工作的手段和形式，其根本目的在于完成教學(xué)目標與任務(wù)。所以，教師對游戲進行設(shè)計時，必須以教學(xué)為目的，而不是單純的為了游戲而游戲。教師在語言游戲中的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何進行游戲，而不應(yīng)包辦一切，代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，也不應(yīng)讓學(xué)生自發(fā)的去游戲而失去意義。在組織語言游戲時教師還要考慮實際情況，了解班級里學(xué)生的身心發(fā)展水平，興趣愛好及活特點等，設(shè)計并組織面向全班學(xué)生，讓大部分或全體學(xué)生都參加游戲，不要將游戲教學(xué)搞成教師與個別學(xué)生之間的對話。

3、玩具與學(xué)具統(tǒng)一，更新多樣游戲

小學(xué)生處于一種好奇懵懂的認知階段，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義都缺乏真正的理解和認識，這個時期，學(xué)習(xí)興趣才是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷更新變換新的游戲，做到學(xué)具與玩具的統(tǒng)一。即教學(xué)的游戲材料不但形象，好玩，還應(yīng)該與教學(xué)目標與內(nèi)容想一致。教師應(yīng)該常更換新的方法，即使你設(shè)計了一個很有趣的游戲，也只能連續(xù)使用1—2次，一旦超過三四次，小學(xué)生們就會作出反應(yīng)：“又是這個，沒意思！”但如果過一段時間再使，效果反而更好。所以，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的身心特點多開發(fā)一些符合學(xué)生實際特點的學(xué)具。

4、提高教師自身素質(zhì)

游戲教學(xué)本身就是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它需要教師提前研究、設(shè)計，課堂上引導(dǎo)、互動，課后的評價、反饋。所以說，教師自身的素質(zhì)決定著游戲教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)階段，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著莫大的影響，小學(xué)生都會以之作為榜樣。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的今天，小學(xué)教師自身的素質(zhì)也應(yīng)該與時俱進，不斷提高。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點。在整個小學(xué)階段，兒童有著強烈的活動的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點，但是我們?nèi)孕柚泵嫘W(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的諸多問題，想讓游戲教學(xué)成為學(xué)生喜歡并有效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)教師必須做到及時更新知識與技能，與時俱進，不斷摸索新的教學(xué)策略來指導(dǎo)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

參考文獻

[1]單燕紅.《游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于研究》[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.6

[2]張俊花，王小根.《教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索》[J].天津市教科院學(xué)報，2011.3