黃友鋒

摘 ? ?要： 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有話可說、想說、敢說。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望;改變教學(xué)方式，提供說的機(jī)會(huì)，激發(fā)說的熱情;在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，把自己的想法表達(dá)清楚;營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生想說、敢說;從不同角度進(jìn)行說的訓(xùn)練;預(yù)設(shè)并重視課堂自然生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ? ?說的能力 ? ?培養(yǎng)方法

一

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年來，我有一個(gè)很明顯的感覺，學(xué)生在課堂上都不太敢說，不太會(huì)說，或說得不完整。尤其到高年級(jí)更明顯。學(xué)生幾乎不能說一句完整的話，不能把自己的見解表達(dá)清楚，總是：“這個(gè)”“那個(gè)”說不出來;作業(yè)中只要是計(jì)算題，應(yīng)用題，幾何圖形的相關(guān)計(jì)算，大部分學(xué)生都能很快列出算式，正確進(jìn)行解答，但讓其說出所以然來，便個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌。究其原因，課堂教學(xué)中普遍存在的問題是：教師講的多，越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越少。久而久之，學(xué)生的求知欲被扼殺了，慢慢地，變成了知識(shí)的容器，只能對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。新課程推行了那么多年，課堂教學(xué)方式一定要改革，除了要采用先進(jìn)的教學(xué)手段外，教學(xué)上還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練。通過說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，具有非常重要的意義。主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生說的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與邏輯性。

課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單判斷、推理，從而掌握最基本的知識(shí)。將這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，而且要重視學(xué)生說的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力不可推卸的責(zé)任，一個(gè)優(yōu)秀的教師有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)其社會(huì)所需的各種能力。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精煉，所以有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，有利于提高口頭表達(dá)能力。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力，還能使資源共享，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”具有重要作用。

2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔助于其他教學(xué)手段，有利于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，并不是排斥，淡化筆算，要精選習(xí)題，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，巧設(shè)習(xí)題，培養(yǎng)思維能力，要把學(xué)生的說與做合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。

例如，在教學(xué)《圓柱體體積》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

師：同學(xué)們，老師有一塊圓柱形的橡皮泥，你能應(yīng)用已有知識(shí)求出它的體積嗎？

生：（學(xué)生興趣盎然）想到了把橡皮泥捏成長方體或正方體。

師：那我有一個(gè)圓柱體的小鐵塊，如何知道它的體積？

生：（學(xué)生積極討論）想出了把鐵塊完全浸沒在一個(gè)長方體或正方體容器中，求出排開水的體積，即鐵塊的體積。

師：那我們想知道學(xué)校鍋爐房一個(gè)很大的圓柱體煙囪的體積，如何求得？

生：（學(xué)生靜靜思考）有的說不能求，有的說需探究一個(gè)公式等。

（二）改變教學(xué)方式，提供說的機(jī)會(huì)，激發(fā)說的熱情。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)“依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)際情境中進(jìn)行探究”，在探究學(xué)習(xí)過程中“逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步探索和解決問題的能力”。在探究過程中，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介，對(duì)疑問進(jìn)行全方位、多角度的思考和探究，同時(shí)運(yùn)用小組合作形式讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，你一言，我一語，從而解決問題，獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)與新方法。在此基礎(chǔ)上，小組將學(xué)習(xí)成果在全班交流，相互補(bǔ)充，從而給學(xué)生提供更多、更高層次的說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展辯論會(huì)、答辯會(huì)等形式，使學(xué)生相互質(zhì)疑，激發(fā)說的熱情。對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，判斷辨析題，經(jīng)常有學(xué)生持有不同意見和見解，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、反駁、辯解，在這個(gè)過程中，知識(shí)越說越清，同時(shí)學(xué)生之間相互提問，激發(fā)了說的熱情?！昂脛傩氖敲總€(gè)人與生俱來的愿望”，持有不同觀點(diǎn)的雙方會(huì)積極思考，尋找有力證據(jù)，證明自己觀點(diǎn)的正確性。正如贊可夫所說：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。教師全部的激情在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，把自己的想法表達(dá)清楚。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會(huì)有意識(shí)地說一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候要注意讓學(xué)生用完整的話回答別人的問題，使學(xué)生養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣。

（四）和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。

新課程指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、組織者。在課堂中，師生平等，而不能高高在上，教師應(yīng)俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話，要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利，幫學(xué)生創(chuàng)造安全、寬松的課堂人文環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信地表達(dá)、純真地交流、民主地對(duì)話十分必要。也只有這樣，才能慢慢形成崇尚真實(shí)的表達(dá)交流的課堂文化。學(xué)生也只有在不斷表達(dá)中，表達(dá)能力才能得到培養(yǎng);在不斷交流中，思維才能得以提高和發(fā)展，才能相互啟發(fā)和影響，衍生新的智慧。

（五）培養(yǎng)學(xué)生說的能力，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行說的訓(xùn)練，預(yù)設(shè)并關(guān)注課堂自然生成。

數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，教師要善于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行專題說話訓(xùn)練。并加強(qiáng)備課，不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說：在備課的時(shí)候，教師要有較高的預(yù)設(shè)課堂生成的能力，只有這樣教師才能在課堂上游刃有余，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生說的能力，說真實(shí)的話，這項(xiàng)工作才能落到實(shí)處。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，就要把“說的訓(xùn)練”看成一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成。如果教師善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，能持之以恒，學(xué)生說的能力就一定能得到提高，同時(shí)能培養(yǎng)思維的邏輯性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。