楊成

摘 ? ?要： 高效課堂在“人本”框架下建構(gòu)教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，其中，“效”很重要，既指教師指導(dǎo)學(xué)生的高效率，又指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有在教師指導(dǎo)下的高效率學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，目的是讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，鍛造各方面能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 預(yù)設(shè)生成 ? ?學(xué)法指導(dǎo) ? ?課堂管理 ? ?評(píng)價(jià)體系

一、如何體現(xiàn)高效課堂的高效性

如何體現(xiàn)高效課堂的高效性是新課改以來(lái)教師一直在思考、研究并實(shí)踐的課題。高效課堂是一種源于實(shí)踐新理論，包括改變課堂結(jié)構(gòu)、改變課堂文化、改變師生角色，實(shí)踐證明這是一條經(jīng)濟(jì)而實(shí)用的現(xiàn)實(shí)教育路徑。

1.備課求“實(shí)”——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。

高效課堂教學(xué)系統(tǒng)包括目標(biāo)、理念、主張、原則、機(jī)制、組織、流程、模式、評(píng)價(jià)。因此，教師在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段中所處的地位、作用。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但不是按部就班，如果連開場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過(guò)預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，通過(guò)生成實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2.課堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效，這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆；谥R(shí)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)學(xué)”的飛躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在合作交流中交往、共享。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。只有這樣課堂才會(huì)變?yōu)橹R(shí)的超市、生命的狂歡。

3.師生求“新”——人性、人本、人權(quán)，和諧共處。

真正的教育必須堅(jiān)守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊重“人權(quán)”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難讓師生共生共融，教與學(xué)的對(duì)立決定了師生的對(duì)立，而新教學(xué)理念下的高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者。課堂教學(xué)通過(guò)委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師把任務(wù)派送給學(xué)生完成。以此來(lái)看，師生關(guān)系是真正的“契約關(guān)系”，其過(guò)程必須遵循平等、尊重、合作、協(xié)商的原則。教師已不是知識(shí)的傳播者、知識(shí)的化身，而是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者;學(xué)生不是知識(shí)的容器，不是被人用來(lái)達(dá)成某種企圖的工具，而是有血有肉的鮮活生命個(gè)體。因此高效課堂必須捍衛(wèi)“學(xué)生”的神圣，學(xué)習(xí)是學(xué)生的神圣主權(quán)不可侵犯，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、高效課堂的靈魂

高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。高效課堂的建立是以“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)為基石，以“學(xué)生主動(dòng)參與”為過(guò)程，以“人性化評(píng)價(jià)體系”為主線三者的相輔相成，缺一不可。

導(dǎo)學(xué)案是以“主體、探究、表現(xiàn)”為核心的梯段式、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)載體，導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、鞏固提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的“多維度”、學(xué)習(xí)策略的“多層次”、展示方案的“多形似”等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，被形象地比喻為學(xué)生路程中的“導(dǎo)航儀”。當(dāng)導(dǎo)學(xué)案能夠真正做到?jīng)]有約束、沒(méi)有障礙、以人為本、豐富多彩時(shí)，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案是“有”的，同時(shí)也是“無(wú)”的，“有”與“無(wú)”真正做到了和諧統(tǒng)一。

學(xué)生主動(dòng)參與是高效課堂靈魂的具體體現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，自足學(xué)習(xí)，小組合作討論，積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)中，顯得尤為重要，這就需要在班集體建立一套可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的評(píng)價(jià)體系，建立一支積極團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)小組，即必須建立一個(gè)明主、和諧的班級(jí)文化。評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，但核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情。

人類是在“嘗試錯(cuò)誤”中走向正確的，課堂教學(xué)亦是如此，因此課堂教學(xué)中，教師要對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，則對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)的目的是起到激勵(lì)作用，切記評(píng)價(jià)中只評(píng)價(jià)知識(shí)而不評(píng)價(jià)人，這樣不能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。課堂評(píng)價(jià)必須遵循“全面性、激勵(lì)性、即時(shí)性、創(chuàng)新性”四大原則。

課堂評(píng)價(jià)是重要的，但不是萬(wàn)能的，評(píng)價(jià)是引導(dǎo)、是杠桿，不可能一成不變，要具體問(wèn)題具體對(duì)待，具體人具體對(duì)待，靈活處理。課堂評(píng)價(jià)就是利用學(xué)生的自尊心、認(rèn)同心、榮譽(yù)感激發(fā)其積極性。

總之，有效是課堂教學(xué)的生命，課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動(dòng)，“高效、有趣、動(dòng)靜有序”是理想的好課堂。“高效課堂”是一個(gè)教育理念，其核心是“以人為本”，即在“人學(xué)”的框架下，構(gòu)建全新的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)校生態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)，這是成功教學(xué)的秘訣。

本文系白銀市教育科學(xué)2013年度“十二五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)“高效課堂教學(xué)”策略的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：BY[2013]G247）階段性研究成果。