李玉萍

摘 ? ?要： 隨著信息與交流技術(shù)的普及，E學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域被普遍采用。E學(xué)習(xí)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了許多潛在優(yōu)越性，但調(diào)查表明，當(dāng)前E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略水平令人堪憂(yōu)。因此，如何提高E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略水平，就成為現(xiàn)今迫切需要解決的問(wèn)題。本文在結(jié)合E學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，概括了自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、特征，闡述了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： E學(xué)習(xí)環(huán)境 ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?教學(xué)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)能力指老師為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及相關(guān)資源，自我選擇合適的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，及時(shí)進(jìn)行自我規(guī)劃，以信息技術(shù)為手段，以合作學(xué)習(xí)為輔助，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深加工的信息能力。本文具體闡述E學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、E學(xué)習(xí)要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)型校園網(wǎng)”，開(kāi)發(fā)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。

E學(xué)習(xí)環(huán)境要求校園網(wǎng)納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，建立面向全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)，滿(mǎn)足教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、討論、交流的要求。建立學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，注重課程管理，以課程組或主講教師為主要管理者，建立網(wǎng)絡(luò)課程，確定使用對(duì)象與范圍，學(xué)生實(shí)行注冊(cè)登錄，簡(jiǎn)化和舍去教務(wù)管理部分，方便教師使用，利于師生互動(dòng)。該教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)大綱、授課教案、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線(xiàn)自測(cè)、課堂錄像、問(wèn)題討論等模塊組成，滿(mǎn)足學(xué)生和教師的交流需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)主頁(yè)，可以便捷地在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)課件的上下載，非常方便地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)播或?yàn)g覽教師課件，提交作業(yè)，教師可以同學(xué)生在網(wǎng)上討論和批改作業(yè)。

二、E學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以往課堂教學(xué)以“選拔”為目標(biāo)，極大地束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。E學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以能力為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大、容量大、速度快的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生由“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“難”學(xué)為“易學(xué)”，自覺(jué)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的培養(yǎng)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、班級(jí)的積極情緒，減少焦慮和對(duì)學(xué)習(xí)的回避，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生接受具有挑戰(zhàn)性、變化性、差異性、與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如此必然會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，從而有利于他們的學(xué)習(xí)。于是，E學(xué)習(xí)環(huán)境中教師要盡可能地安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在減少社會(huì)比較的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程和努力的作用，把完成任務(wù)作為提高自己能力的手段，重視自我比較而不是社會(huì)比較。

3.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生信息加工能力的培養(yǎng)策略

首先，發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性教學(xué)就是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感和能力，使其能夠在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

其次，教學(xué)要與研究、實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中要采用“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式，切實(shí)提高中學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)搜索、加工處理和傳遞教育信息，使學(xué)生“學(xué)”的手段多媒體化，學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)查詢(xún)、搜索、接受和加工教育信息。相對(duì)于傳統(tǒng)教育手段，現(xiàn)代教育手段已顯示出其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，使各種教育方法的實(shí)現(xiàn)有了可以借助的平臺(tái)。

另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

最后，學(xué)校要進(jìn)行E學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建學(xué)校信息能力標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估體系。

4.E學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

E學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性與主動(dòng)性，但不排斥交流與合作。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要構(gòu)建有利于自己學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，在遇到各種困難時(shí)，知道何時(shí)、何地、何法、如何主動(dòng)尋求教師或同學(xué)的幫助。E學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，與同學(xué)們或教師進(jìn)行合作交流，讓自己處于融洽的合作氣氛中分享各自見(jiàn)解、客觀(guān)自我評(píng)估，更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

三、E學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需注意的關(guān)鍵要素。

在E學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下七個(gè)關(guān)鍵要素。

1.明確學(xué)生需求

關(guān)鍵確定能否將E學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值放在學(xué)校的核心價(jià)值鏈中，看E學(xué)習(xí)環(huán)境提供的培訓(xùn)方式是否適合教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2.保證基礎(chǔ)設(shè)施正常運(yùn)行

如果計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性不能保證，那么學(xué)生的積極性就會(huì)受挫，尤其是開(kāi)始階段。

3.課程設(shè)計(jì)能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，學(xué)生在閱讀內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)資料時(shí)，可理解70%的內(nèi)容，但當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀同樣一份資料時(shí)，僅能理解25%。這就要求課程的設(shè)計(jì)者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程，使之看起來(lái)引人入勝，同時(shí)課程文字要簡(jiǎn)潔有力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

4.新學(xué)習(xí)方式的推廣和新學(xué)習(xí)工具的使用介紹

在實(shí)施和推廣E學(xué)習(xí)環(huán)境之前，一定要了解學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技能，如果條件許可，最好編寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)工具使用手冊(cè)，以減少初學(xué)者的學(xué)習(xí)阻力。

5.課堂培訓(xùn)與在線(xiàn)培訓(xùn)相互結(jié)合

實(shí)施E學(xué)習(xí)環(huán)境最好采用混合式的教學(xué)方式，既可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又可以減少初次使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的阻力。

6.重視培訓(xùn)過(guò)程中的人際交流與協(xié)作

有教師進(jìn)行E學(xué)習(xí)環(huán)境培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)上培訓(xùn)課程時(shí)，僅有25%的學(xué)員完成了任務(wù);但如果教師通過(guò)小組討論等方式指導(dǎo)時(shí)，有75%的學(xué)生完成了任務(wù)，由此可見(jiàn)交流協(xié)作的作用。

7.培訓(xùn)效果的測(cè)評(píng)和跟蹤反饋

無(wú)論采用何種手段和措施，培訓(xùn)的最終目的都是提高學(xué)生的知識(shí)技能，解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。所以在E學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)憑借其便捷性、交互性、超時(shí)空性及對(duì)資源的共享分配方式應(yīng)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——E學(xué)習(xí)平臺(tái)。為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，從而全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。