李忠

摘 要：目前，學(xué)校應(yīng)試教育較嚴(yán)重，忽視學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，提出各學(xué)校德育管理形式多樣化，智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治。所以，為學(xué)生創(chuàng)造種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠互相組織起來(lái)，培養(yǎng)他們的自治能力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：德育 班主任 中職學(xué)生自治 傳統(tǒng)教育

陶行知先生寫過(guò)一篇《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》。他在1919年提出的這個(gè)意見，至今還有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，面對(duì)“90后”的職高學(xué)生，我們重提學(xué)生自治這個(gè)古老的話題，以期破解學(xué)校德育的難題。

一、中職學(xué)校的德育管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校門檻較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。相當(dāng)部分中職新生是初中學(xué)習(xí)的失敗者，他們帶著沮喪的心情來(lái)到中職學(xué)校。入學(xué)不久，初中養(yǎng)成的“惡習(xí)”就暴露無(wú)遺。

傳統(tǒng)德育過(guò)分強(qiáng)調(diào)班主任老師對(duì)學(xué)生的管理，管學(xué)生、管紀(jì)律、管生活，使班主任老師成為學(xué)校的大忙人。學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴(yán)加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴(yán)重削弱。

二、如何在中職學(xué)校實(shí)行學(xué)生自治

學(xué)生自治是指在政策、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)體的形式組織起來(lái)，自主管理自己的事情，并對(duì)涉及學(xué)生利益的學(xué)校管理決策有適當(dāng)?shù)膮⑴c權(quán)、知情權(quán)和建議權(quán)。

學(xué)校德育是培養(yǎng)人的工作。學(xué)生自治強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)文化和制度的約束力，反對(duì)老師包攬一切，反對(duì)“家長(zhǎng)式一言堂”的作風(fēng)，提倡民主管理，期待建立和諧的師生關(guān)系。

職高學(xué)生年齡在16—18歲，學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育到這個(gè)時(shí)期已經(jīng)日趨成熟。這種生理上的成熟使他們開始意識(shí)到自己在各方面都具有一定的能力，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己。同時(shí)，技工學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，課余時(shí)間充足，學(xué)生有足夠的精力來(lái)參加“學(xué)生自治”工作。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治，要從兩個(gè)方面來(lái)考慮。

1.學(xué)校層面的學(xué)生自治

“學(xué)校搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”是工作的原則。學(xué)生自治常設(shè)機(jī)構(gòu)是校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)。學(xué)生自治的內(nèi)容主要是校內(nèi)日常管理，如清潔、兩操、住校生管理等。

2.班級(jí)層面的學(xué)生自治

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位。班級(jí)層面的學(xué)生自治類似于學(xué)校層面的學(xué)生自治，但分工更細(xì)，工作更具體。班主任是班級(jí)學(xué)生自治的領(lǐng)導(dǎo)者，班長(zhǎng)是學(xué)生自治的推行者，團(tuán)支書、副班長(zhǎng)各有分工，協(xié)助班長(zhǎng)工作，其他班委干部和團(tuán)支部委員分工協(xié)作，圍繞班主任提出的工作目標(biāo)，在班長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下工作。所有任課老師應(yīng)該理解和支持班級(jí)的學(xué)生自治，從輿論上支持學(xué)生干部的工作。班級(jí)層面的學(xué)生自治由“操行評(píng)定”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

推行班級(jí)學(xué)生自治，班主任老師是關(guān)鍵。班主任老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，試著從講臺(tái)上走下來(lái)，把講臺(tái)還給學(xué)生。讓學(xué)生走上班級(jí)管理的前臺(tái)，班主任老師退居班級(jí)管理的“二線”。

三、學(xué)生自治與傳統(tǒng)德育方式的區(qū)別

傳統(tǒng)的教育方式以“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生，采用“說(shuō)教”為主的德育方式，“滿堂灌”的教學(xué)方式，培養(yǎng)的是高分低能，唯“師”是聽的學(xué)生?，F(xiàn)代的教育主張以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生自己管理自己的事物。通過(guò)學(xué)生自治管理，學(xué)生們開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，教師的負(fù)擔(dān)得以減輕。

四、中職學(xué)校實(shí)行學(xué)生自治的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)行學(xué)生自治，有利于學(xué)生民主意識(shí)、維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在“自治”的環(huán)境下長(zhǎng)大，他們更懂得自律，珍愛民主和自由。對(duì)“侵權(quán)”行為，他們敢于向上級(jí)舉報(bào)，學(xué)生公民意識(shí)，維權(quán)意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

實(shí)行學(xué)生自治，有利于鍛煉學(xué)生，解放老師。學(xué)生干部參與學(xué)校的管理，他們比普通學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，因而更懂事，更成熟。入學(xué)成績(jī)很一般的學(xué)生在這里有機(jī)會(huì)當(dāng)上學(xué)生干部，他們的自尊心、自信心重新煥發(fā)。每個(gè)學(xué)生干部都想在任期內(nèi)出點(diǎn)“政績(jī)”，學(xué)生的天賦、潛能在學(xué)生自治平臺(tái)上得以施展。另一方面，教師們得以從常規(guī)管理中抽出身來(lái)，去做更有價(jià)值的工作。

實(shí)行學(xué)生自治，有利于避免師生正面沖突，創(chuàng)建和諧校園。當(dāng)學(xué)生和學(xué)生干部之間有沖突時(shí)，老師們會(huì)及時(shí)介入，妥善處理。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的管理不服，他有“申述權(quán)”。學(xué)生自治是一種民主、科學(xué)的管理方式，是校園文化的一部分，具有鮮明的執(zhí)教特色。學(xué)生自治環(huán)境下的學(xué)校，更接近職場(chǎng)和社會(huì)，學(xué)生從這里起飛，他們品嘗過(guò)失敗、經(jīng)歷了拼搏、最后就能體會(huì)到成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.學(xué)生自治問(wèn)題之研究[J].新教育，1919（2）.

[2]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：浙江省臨安市技工學(xué)校）