劉新娜+薛智勇

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用工程。模具CAD/CAM技術(shù)這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造員、數(shù)控加工編程人員等的核心專業(yè)課。本文介紹了如何針對(duì)該課程，從教學(xué)組織形式、教學(xué)案例等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 模具CAD/CAM技術(shù) 教學(xué)案例

課 題：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：C201200035。

一、模具CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)研究背景

工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型”的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。因而工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要建立完整的培養(yǎng)體系。

哈爾濱理工大學(xué)在貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院實(shí)施東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》文件過程中，自2004年開始，實(shí)施“定制式”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才工程，2007年學(xué)校的“定制式”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)被教育部列為本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中成效明顯。

模具CAD/CAM技術(shù)是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造員、數(shù)控加工編程人員、繪圖員等的核心專業(yè)課，學(xué)生畢業(yè)就要成為一個(gè)合格的模具開發(fā)的工程師。在哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念下，要培養(yǎng)符合膠東半島的區(qū)域性創(chuàng)新人才，模具CAD/CAM技術(shù)課程勢(shì)必要進(jìn)行改革。

二、改革的思路

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)威海地區(qū)及膠東半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選取基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的案例，以工作任務(wù)為開發(fā)項(xiàng)目，組織教學(xué)活動(dòng)，建立體現(xiàn)模具工程師知識(shí)和技能特點(diǎn)的完整課程體系，做到來源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)，又高于企業(yè)，培養(yǎng)真正的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、結(jié)合地域，篩選案例

榮成學(xué)院積極參與半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，以哈爾濱理工大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園為載體，相繼與榮成市政府合作組建了“榮成市產(chǎn)學(xué)研基地”“榮成市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“威海市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”等。 在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在為期16周的頂崗實(shí)習(xí)過程中與華泰汽車、榮成鍛壓、華力電機(jī)等支柱產(chǎn)業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了校企結(jié)合，使得教師有條件進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位能力需求分析，選取適當(dāng)案例，滿足造型、工藝、加工制造要求。

例如對(duì)水表、鼠標(biāo)殼模具制造設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)分析總結(jié)如下。

一是了解案例的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、材料及加工方法。

二是三維造型：學(xué)會(huì)直線、圓、拉伸、曲面、圖層、掃描、基準(zhǔn)特征等建模功能。

三是掌握CAM仿真軟件的使用，學(xué)會(huì)選用刀具、設(shè)置機(jī)床參數(shù)，并仿真加工，分析加工過程并修改，生成NC代碼。

四是利用數(shù)控加工中心對(duì)教具進(jìn)行加工，并評(píng)價(jià)。

四、制定課程體系

模具CAD/CAM技術(shù)作為理實(shí)一體化課程，將三維造型、仿真制造和數(shù)控加工有機(jī)結(jié)合，以具體的項(xiàng)目案例為載體，按照實(shí)際的模具生產(chǎn)過程組織教學(xué)，建立課程體系，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核方式四個(gè)方面。

1.目標(biāo)體系

目標(biāo)體系包括三個(gè)方面：掌握二維三維造型;掌握CAM加工基本原理方法;了解加工能力。

2.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃包含五個(gè)方面：任務(wù)分析階段;三維造型階段;數(shù)控編程階段;模具造型階段;自查評(píng)價(jià)階段。

3.內(nèi)容體系

內(nèi)容體系以具體的項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，包含若干項(xiàng)目體系。

4.評(píng)價(jià)體系

分為上機(jī)考核和零件加工兩個(gè)方面，滿分100分，上機(jī)考查過程中，造型占30分，加工仿真30分，生成代碼30分，零件加工20分。

五、改革成果

現(xiàn)有的模具CAD/CAM技術(shù)課程只注重教學(xué)手段的改革，題目類型陳舊，以理論知識(shí)為主，與工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。項(xiàng)目化、任務(wù)化、企業(yè)化驅(qū)動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案具有科學(xué)性和良好的操作性，提出問題、研究問題、解決問題、體驗(yàn)成功和頓悟、建立自豪感和信心的過程正好契合和解決了工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)過程中的問題，對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才有明顯的推進(jìn)作用。

（作者單位：劉新娜，哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院;

薛智勇，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港工貿(mào)分院）endprint