謝紹鉅

【摘要】針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的厭學(xué)等現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己的教學(xué)案例通過(guò)對(duì)教材創(chuàng)生這一途徑在課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行嘗試，以期在提高學(xué)生思維水平、更新農(nóng)村教師的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】教材創(chuàng)生 課堂教學(xué)優(yōu)化 農(nóng)村初中學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0185-01

教師的教材創(chuàng)生，是指教師能根據(jù)本校的校情和學(xué)情，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，通過(guò)批判與反思創(chuàng)造性地運(yùn)作教材，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為富有生命活力的過(guò)程。我嘗試著從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面對(duì)教材創(chuàng)生優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

綜觀學(xué)校的各科講學(xué)案，我們不難發(fā)現(xiàn)講學(xué)案突出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，而對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀很少涉及。使用講學(xué)案后，學(xué)生被禁錮在既定的教學(xué)安排中，沒(méi)有自己主觀的意識(shí)。教師只有突破原有的教育思想觀念的固有"牢籠"，依靠學(xué)科知識(shí)的精心組織教學(xué)，悉心引導(dǎo)，將學(xué)生導(dǎo)入情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)中去。

浙教版《科學(xué)》（九年級(jí)上）中有一節(jié)為"杠桿"的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的"情感態(tài)度和價(jià)值觀"的目標(biāo)設(shè)計(jì)為"能關(guān)注日常生活、生產(chǎn)中常用的杠杠；初步體驗(yàn)科學(xué)源自于生活又服務(wù)于社會(huì)得到本質(zhì)"。學(xué)生在學(xué)習(xí)了杠桿的概念以及熟練掌握了杠桿平衡的條件之后接著教學(xué)內(nèi)容安排了杠桿在生活中的應(yīng)用，我們可以列舉貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子來(lái)鞏固和應(yīng)用杠桿平衡的條件。如豬販到農(nóng)村里買(mǎi)豬時(shí)在杠秤上做"手腳"以欺騙老百姓，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"誠(chéng)信教育"的"情感場(chǎng)"。這不僅使學(xué)生有效地運(yùn)用了杠桿平衡的條件， 而且還創(chuàng)造性地在教學(xué)中有機(jī)地滲透了"誠(chéng)信教育"，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)生。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體是教材（或教科書(shū)）。教師在處理教科書(shū)內(nèi)容時(shí)既要使課堂教學(xué)的內(nèi)容既忠實(shí)于原有的教材內(nèi)容，又能有所改善或超越， 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生。

浙教版《科學(xué)》（八年級(jí)上）中關(guān)于"變阻器"的教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫(xiě)是在前一節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)上直接給出滑動(dòng)變阻器的模型結(jié)構(gòu)圖、并說(shuō)出其基本原理。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容后總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我在課堂教學(xué)中是采用如下過(guò)程進(jìn)行：

臺(tái)燈亮度的調(diào)節(jié)是通過(guò)改變電路中電流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我們可以用哪些方法可以改變電路中電流的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。經(jīng)過(guò)討論，最簡(jiǎn)便的方法是改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度。

生本課堂要求我們的課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生原有的思維方式，順著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)。教材創(chuàng)生的重要目標(biāo)是創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施其實(shí)就是教師將已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案（或?qū)W案）付諸于課堂教學(xué)實(shí)際的過(guò)程。教師應(yīng)在忠于教材原本編法的基礎(chǔ)上根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身的能力優(yōu)勢(shì)對(duì)教材進(jìn)行"二次開(kāi)發(fā)"，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材實(shí)施的創(chuàng)生。如驗(yàn)證種子萌發(fā)需要水分：可供選擇的器材：菜豆種子100顆，兩個(gè)相同的培養(yǎng)皿，足量吸水紙和水。根據(jù)要求設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：（完成時(shí)間5分鐘）

實(shí)驗(yàn)操作 設(shè)計(jì)要求

步驟一：選取 種子，平均分為兩份。 合理取材

步驟二：在A、B兩個(gè)相同的培養(yǎng)皿中鋪上干燥的吸水 處理對(duì)照

紙，然后在A培養(yǎng)皿中 ，在B培養(yǎng)皿中 。

步驟三：將A、B兩個(gè)培養(yǎng)皿置于 。 控制實(shí)驗(yàn)條件

步驟四：每天觀察，記錄 ，一周后計(jì)算各自的 。 獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)

五分鐘后，利用實(shí)物展臺(tái)，學(xué)生將自己所在的小組討論的結(jié)果展示給全班同學(xué)。師生一起經(jīng)過(guò)討論、比較和分析對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的具體步驟分別需要注意什么，并將各要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。由于評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，教師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：

甲班：（生氣，但是不表現(xiàn)出來(lái)）唉，這么簡(jiǎn)單的方案都設(shè)計(jì)不出來(lái)、設(shè)計(jì)得亂七八糟，你們農(nóng)村學(xué)生大腦想些什么呢？（這節(jié)課就再也沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)自己的想法）

乙班：（微笑，和藹可親）某某同學(xué)，你剛才做得很認(rèn)真，比起以前，大有進(jìn)步，繼續(xù)保持哦?。ㄎ铱匆?jiàn)該生很自豪地坐下來(lái)，很認(rèn)真地思考下一步、傾聽(tīng)別人的回答）

其實(shí)，教材創(chuàng)生是多方面整合的共同體。在農(nóng)村學(xué)校交流的這兩年內(nèi)我堅(jiān)持摒棄教學(xué)案的"既定模式"，精心預(yù)設(shè)，注重課堂生成，讓學(xué)生在每節(jié)課中懷著期待的心情高效完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維迅速提高，農(nóng)村教師自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯著成長(zhǎng)。

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