藍柳金

【摘要】新課標一再強調(diào)初中生課外閱讀的重要性，并對中學課外閱讀教學提出了許多指導性建議。本文結合農(nóng)村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀，以新課標理念為指導總結出了幾條實用性、可行性的課外閱讀指導策略，以改善當前農(nóng)村初中學生課外閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低的現(xiàn)狀，引導廣大農(nóng)村初中學生會讀書、讀好書、好讀書，把課外閱讀作為課堂學習的輔助性手段，切實提高自身語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】農(nóng)村初中學生 課外閱讀 指導策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0097-02

前言

初中學生開展課外閱讀的重要性毋庸置疑，其不僅是提高學生語文學習效果、培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的輔助性手段，也是促進學生智力開發(fā)、道德觀念養(yǎng)成、審美情趣培養(yǎng)的重要途徑。然而從實際情況來看，農(nóng)村初中學生在開展課外閱讀過程中存在著許多盲區(qū)和誤區(qū)，導致課外閱讀效果差強人意。這與教師課外閱讀指導策略“失當”或“空白”有著直接的關系。教師必須“授之以漁”才能幫助學生在“書?！崩锊粩噱塾?、前行，捕獲更多、更肥的“魚”。

一、指導農(nóng)村初中學生開展課外閱讀的必要性

1.課外閱讀的重要性

初中學生社會認知經(jīng)驗有限，課外閱讀是其積累知識、開拓視野、陶冶情操、發(fā)展思維的重要渠道和方法。相關研究表明，初中階段是一個人閱讀積累的最佳時期，如果學生在這一時期養(yǎng)成了良好的學習習慣和方法，對其今后的學習和發(fā)展是大有裨益的。為倡導和督促初中學生開展課外閱讀，新課標對初中學生課外閱讀數(shù)量做出了具體的規(guī)定：初中三年內(nèi)的課外閱讀數(shù)量不少于260萬字，并制定了優(yōu)秀課外閱讀讀本目錄。這足以證明課外閱讀的重要性。

2.農(nóng)村初中學生在課外閱讀中存在的誤區(qū)

受經(jīng)濟發(fā)展水平和地域條件的限制，農(nóng)村初中學生課外閱讀與新課標要求存在著很大的差距。從閱讀數(shù)量上講，農(nóng)村地區(qū)的初中辦學經(jīng)費有限，圖書館配備的圖書量比較少，有的學校甚至沒有圖書館，根本無法滿足初中學生對課外閱讀的需求。家長為了能夠讓學生取得好的成績，更傾向于為其購買學習參考書，而不是課外讀物，因而初中學生能夠接觸到的課外讀物數(shù)量是十分有限的。從閱讀質(zhì)量上講，大部分學生只是按照教師的教學要求，機械式地學習課外讀物中的字、詞、句，死記硬背，以提高寫作水平。也有的學生出于自身興趣愛好開展課外閱讀，但由于沒有掌握正確的閱讀方法只是挑選自己喜歡的章節(jié)、內(nèi)容進行閱讀，也沒有做筆記的習慣，隨意性比較大。在這樣的課外閱讀模式下，學生根本學不到任何實用性的知識，只是靠閱讀來消遣時間。

二、農(nóng)村初中學生課外閱讀方法指導策略及建議

1.與作者進行心靈對話，發(fā)現(xiàn)文本的立意

課外閱讀的本質(zhì)是學生與作者、與文本之間進行的“三方對話與交流”，文本是學生與作者溝通與交流的紐帶。因此，教師必須引導學生在閱讀課外閱讀前，先讀前言、后記，全面了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖以及文本中主要的情節(jié)內(nèi)容。有了這樣的鋪墊，學生才能有的放矢地進行閱讀，發(fā)現(xiàn)文本的立意，產(chǎn)生與作者的心靈共鳴。比如，哪些文本需要精讀、哪些文本需要略讀，閱讀過程中應該重點關注什么，自己應該如何站在作者的視角去感受和體驗文本內(nèi)容，等等。以新課標指定的名著閱讀為例，必須采用精讀的方式一字、一詞、一句都要閱讀到位，了解作者所處年代的語言規(guī)范、表達技巧以及表達習慣。攻克這些文本語言“技能性”知識后，才能對整部作品融會貫通，深入地理解作者所要表達的思想內(nèi)涵。

2.賞析文本的組詞用句，發(fā)現(xiàn)文本語言的精妙

課外閱讀讀物都是專業(yè)教師編寫出來的，語言比較規(guī)范，文本中的段落布局、語言組織十分精妙，而且對比喻、修辭、排比等寫作手法的運用也很嫻熟。教師要引導學生在了解文本要表達思想感情的基礎上，深入剖析文本中組詞用句的精妙之處，作為“模仿”對象。筆者這么說，并不是提倡初中學生抄襲作文，而是注重通過閱讀積累詞句，為寫作打好基礎。比如，名言警句、成語典故、疑問句、排比句等，都可以作為賞析的對象。以“一本好書就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋”為例， 這個比喻句就十分精妙，不僅喻體十分貼切，而且營造出了“開拓進取、勇往直前”的意境。教師可以為學生布置“仿句”任務，讓學生以“夢想”、“親情”、“友誼”、“苦難”、“挫折”等為主題根據(jù)這個句型創(chuàng)作出不同的句子。比如，“夢想就像是最閃亮的燈塔，指引我們從迷茫的十字路口，奔向自己期待的地方?！痹谶@樣的強化訓練下，學生的語言知識會不斷豐富，寫作能力也會得到很大的提升。反過來，寫作能力的提升會使學生的閱讀審美情趣得到提高，從而更加積極、有效地開展課外閱讀。

3.有感情地朗讀文章，體驗文本價值的升華點

閱讀是“閱”與“讀”的結合，在開展課外閱讀時有感情地朗讀課文很有必要。但是，很多教師在閱讀教學中人為地把“閱”與“讀”割裂開來，重“閱”輕“讀”。也有的教師把“朗讀”作為課堂教學中“提神”的手段，吸引學生的課堂注意力。以上做法是很不可取的，建議教師引導學生在早課時間或其它課外時間有感情地朗讀課文，不是大聲地“喊”課文，必須融入自己的情感。尤其是一些散文、詩歌，只靠“閱”是無法全面領略文本的美感的，只有讀出來，才能使文本中營造的意境更加立體化地展現(xiàn)在學生的腦海中，才能使學生走入作者的內(nèi)心，體驗作者情感的走向和情緒的波動。以《尋找純潔》這片散文為例，文章中有這樣一段話“你是一朵荷花，我贊美你出淤泥而不染污穢；你是一株蘭草，我贊美你處深谷而輕飄香味……你是一粒金子，我贊美你埋砂礫而愈顯高貴?！边@段話一共有六個排比句，十分押韻。只有讓學生自己去閱讀，才能深刻感受到文本語言的美，并通過對文本美的剖析體驗文本價值的升華點，即對純潔的歌頌。

4.引導學生讀寫結合，實現(xiàn)文本知識點的內(nèi)化

讀寫結合是初中學生開展課外閱讀的有效策略。但是大部分初中學生自制能力比較差，加上學習懶惰性的“支配”，覺得記筆記、做批注、寫體會太麻煩了，并沒有養(yǎng)成讀寫結合的良好習慣。即便是有的學生一開始采用的是讀寫結合的閱讀策略，但很難堅持下去。這就需要教師采用“強制性”手段要求學生“不動筆墨不讀書”。比如，在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)一些好的詞句，要摘抄下來，充實自己的寫作知識；遇到不懂的地方必須做批注，然后向教師或其他同學請教；每讀完一本書都要寫讀后感，談談自己對文本立意的理解以及自己有哪些心得感悟。教師必須制定一些規(guī)章制度保證這些閱讀要求全部落實，逐漸把這些“強制性”的要求轉(zhuǎn)化成學生的自覺性行為。

結語

開展課外閱讀教學不僅是初中語文教學改革的一個新要求，更是初中生健康成長、全面發(fā)展的內(nèi)在要求。農(nóng)村初中教師必須更新教學觀念，充分認識到課外閱讀的重要性，同時以新課標為指導在課堂教學中向?qū)W生講授課外閱讀方法、技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣和方法。需要強調(diào)的是，課外閱讀習慣和方法的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師必須持之以恒，滲透閱讀方法的指導，幫助學生逐漸克服不良的閱讀習慣，養(yǎng)成自覺閱讀、自主閱讀的習慣。

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