洛追

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的課堂理論與策略體系。它有利于擴(kuò)大參與面，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和學(xué)生團(tuán)體作用的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。本文從素質(zhì)教育觀從發(fā)，適應(yīng)新課程改革需要，努力研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；合作

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作交往是人的內(nèi)在需要，是人存在的方式。20世紀(jì)70年代末興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為當(dāng)代教改領(lǐng)域中影響最大的研究課題。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，是基礎(chǔ)課程改革的重要思想，是21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更是發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要途徑。2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得活的知識(shí)，而且獲得合作理念；促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人長(zhǎng)處，體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)模式主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①通過(guò)交往訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與合作意識(shí)；②按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組；③教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)愿意執(zhí)行自己承諾過(guò)的規(guī)則；④教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)遵循的原則；⑤開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握；⑥確定“標(biāo)準(zhǔn)分”與“獎(jiǎng)勵(lì)分”，不求人人成功，但求人人進(jìn)步的評(píng)價(jià)理念對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂合作氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師“應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每一個(gè)孩子的歡樂(lè)與苦惱。同情孩子，對(duì)孩子由衷地關(guān)懷，是教育才能的血與肉?！毙〗M合作學(xué)習(xí)最明顯的作用在于它可以活躍課堂的氣氛，增進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良好的課堂氛圍。師生關(guān)系直接影響教學(xué)效果，建立良好的、和諧的師生關(guān)系有助于好班風(fēng)的形成，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，能使學(xué)生與教師之間建立起純潔、牢固的友誼。因此，教師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。

2.根據(jù)學(xué)生差異特點(diǎn)進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突出多邊互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展，提高學(xué)生認(rèn)知水平為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。進(jìn)行合理分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。個(gè)體差異性是學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律在小組搭建中，教師可根據(jù)學(xué)生在小學(xué)課堂中教師要充分考慮學(xué)生在性別、智力、個(gè)性、生活經(jīng)歷等方面的差異，根據(jù)學(xué)生“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，優(yōu)化小組組合，以便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)，確保小組內(nèi)成員能夠互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和技能，也提高了人際交往的能力。

3.教師給予適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何適度地使用，時(shí)機(jī)是否合適，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活的手段再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮如何創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)地問(wèn)題情境，提高學(xué)生的思維水平和注意力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并善用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要在學(xué)生的小組合作結(jié)束后，作一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。并且，進(jìn)一步進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，促進(jìn)每一個(gè)小組都進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，久而久之，就能夠形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

新一輪課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，倡導(dǎo)的諸多新學(xué)習(xí)方式之一是合作學(xué)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)小組合作技能的提高，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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