【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民整體體質(zhì)普遍下降，造成國(guó)民體質(zhì)下降的根本原因是我國(guó)教育在體育或者健身教育上存在缺陷或者不足，特別是在高等院校，很多的高校在整個(gè)學(xué)期內(nèi)很少有體育課，甚至很多的?？聘咝](méi)有設(shè)置體育課，這些都不得不讓我們擔(dān)心，高校是我國(guó)人才的搖籃，而養(yǎng)成良好的健身鍛煉習(xí)慣不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)更能夠提高學(xué)生的身心健康，如果不完善高校體育健身體系，提高教育教學(xué)策略，就很難培養(yǎng)高素質(zhì)人才，甚至影響到我國(guó)的未來(lái)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育;體育健身教學(xué);高校體育教學(xué);教學(xué)策略

一、前言

在全國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心的調(diào)研報(bào)告中，2010年與2005年對(duì)比，中小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)回升態(tài)勢(shì)，然而讓人費(fèi)解的是大學(xué)生的體質(zhì)全面下降，很多的高校在體育教學(xué)中也實(shí)施了改革措施，但是依然沒(méi)有根本解決大學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題，大學(xué)生的心理問(wèn)題更加令人擔(dān)憂。從現(xiàn)代我國(guó)教育的體質(zhì)上看，出現(xiàn)這種情況的根本原因就是教育體質(zhì)出了問(wèn)題，現(xiàn)代高校教育普遍趨向于形式化、功利化，只注重體育教學(xué)和體育活動(dòng)等傳統(tǒng)形式上的教育，對(duì)于學(xué)生的身心健康不重視，人才培養(yǎng)與育人目標(biāo)發(fā)生錯(cuò)位造成了現(xiàn)狀，本文就該問(wèn)題進(jìn)行闡述。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育體系功利大于育人

在我國(guó)現(xiàn)代教育體質(zhì)中，工具主義思維在教育觀念中占據(jù)了主導(dǎo)地位，所謂工具主義思維就是指高等院校將教育作為一種“工具”，社會(huì)可以通過(guò)“工具”發(fā)展、延續(xù)，公司或者個(gè)體借此可以發(fā)展、壯大。現(xiàn)代高等教育偏離了教育的根本目的，對(duì)于大學(xué)生不再是成“人”的教育，而是成“材”成“器”的教育，很多高校為了應(yīng)付上級(jí)檢查和評(píng)估，努力建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，搞科研、體育競(jìng)賽等，整個(gè)教育體系功利大于育人。在高校學(xué)科的設(shè)置中也存在問(wèn)題，例如在某高校機(jī)械制造專業(yè)中，體育課程被替代為實(shí)習(xí)課程，由高校教師或者某一部門(mén)與工廠聯(lián)系，進(jìn)行來(lái)料加工，老師帶領(lǐng)學(xué)生在設(shè)備上按照工廠提供的圖紙進(jìn)行加工，如此，學(xué)院或者教師獲得了利益，也認(rèn)為學(xué)生在體能上得到了鍛煉，這就是教育體系功利大于育人。

2.設(shè)備缺乏、運(yùn)動(dòng)單一

近年來(lái)，普通高校體育教學(xué)發(fā)展的重心主要投入在教學(xué)的改革、教師隊(duì)伍建設(shè)上，對(duì)于體育器材和場(chǎng)地的建設(shè)不夠重視，對(duì)于體育器材和場(chǎng)地齊全的高校也是圍繞體育教學(xué)與比賽進(jìn)行的，完全忽略了學(xué)生健身的目的性，學(xué)院較多的體育協(xié)會(huì)或者武術(shù)協(xié)會(huì)長(zhǎng)期得不到校方的支持名存實(shí)亡。再加上高校擴(kuò)招學(xué)生的人數(shù)大量增加，對(duì)于健身器材的需求加大，器材缺乏、損壞或者單一制約了學(xué)生的體育活動(dòng)開(kāi)展。

三、更新觀念，重視體育健身教育，構(gòu)建教學(xué)體系

1.更新觀念，提高體育健身教育的地位

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于生活水平與生活質(zhì)量的要求不斷提高，同時(shí)對(duì)自身的身體健康問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注，這就為高校體育健身教育提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)人們不斷的接受和認(rèn)識(shí)體育健身教育的重要性。體育健身教育成為高等教育的重要組成部分，也不斷的成為大學(xué)體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)本著發(fā)展身體的核心和各種健身手段等不斷的完成了大學(xué)體育教育的目的和目標(biāo)。然而，高校體育教學(xué)大多數(shù)受到技能教育、競(jìng)技教育的影響，從而改變了教育的本身的目的。近幾年隨著大學(xué)體育教育改革的深化，逐漸改變了人們對(duì)于高校體育健身的認(rèn)識(shí)，也給高校體育教學(xué)帶來(lái)了一定的生機(jī)。所以，對(duì)于高校體育健身鍛煉，需要人們改變傳統(tǒng)的思想，以強(qiáng)身健體為目的，以人為本，引導(dǎo)全民進(jìn)行健身活動(dòng)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2.高校體育課堂教學(xué)體系構(gòu)想

體育教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它需要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理以及心理等特點(diǎn)進(jìn)行教育，并且現(xiàn)代體育教育需要具備多元化的教育功能，這些都是原來(lái)體育教學(xué)中不具備的。因此只有進(jìn)行大課堂教學(xué)，將體育活動(dòng)與課堂教學(xué)合理的結(jié)合在一起，才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的多元化的教育功能，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。只有將體育活動(dòng)與課堂教學(xué)合理的結(jié)合在一起才能使學(xué)生既獲得體育的利于知識(shí)，又能在體育活動(dòng)中進(jìn)行拓展和延伸，從而使學(xué)生到達(dá)課內(nèi)學(xué)、課外練的互動(dòng)過(guò)程，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣。隨著政府對(duì)于體育事業(yè)的不斷重視，體育經(jīng)費(fèi)的投入也逐漸增加，體育設(shè)施不斷完善，提高了體育健身環(huán)境，為高校拓展體育課程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)隨著大學(xué)生自身素質(zhì)以及自學(xué)能力的提高，為體育課堂的靈活、開(kāi)放形式提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。本文對(duì)于高校體育課堂教學(xué)體系的初步構(gòu)想如圖1所示。

大課堂教育體系中課堂體育教學(xué)是較為重要的部分，也就是說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化十分重要，隨著課堂教育的優(yōu)化，高校體育課程的改革也取得一定的成效。一般大多數(shù)高校的體育教育開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課、選修課、理論課，同時(shí)大多數(shù)高校一般將課程設(shè)置分為三類(lèi)：一類(lèi)，一年級(jí)進(jìn)行普修，二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課;第二類(lèi)，一二年級(jí)都開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課;第三類(lèi)，一二年級(jí)與第一類(lèi)相同，三、四年級(jí)進(jìn)行選修課。一般而言，四年都進(jìn)行體育課程的高校較少，大多數(shù)高校都進(jìn)行兩年的體育教育課程。根據(jù)大學(xué)課程的設(shè)置，高校體育課程應(yīng)該以基礎(chǔ)課、選修課、選項(xiàng)課以及理論課為主的課程結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，高校學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)、自練能力，因此高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，從而達(dá)到高校體育健身的目的。

四、高校體育健身教學(xué)的建議

（1）改善體育教學(xué)條件，為了給學(xué)生提供較好的體育健身?xiàng)l件，高校應(yīng)該將學(xué)生體育健身投入納入財(cái)政撥款中，加大體育工作的投入，從而為開(kāi)展體育活動(dòng)提供必要的條件。除了需要政府的財(cái)政撥款外，也需要結(jié)合社會(huì)各方面的力量，從多個(gè)方面進(jìn)行體育經(jīng)費(fèi)的投入，從而最大程度的滿足體育教學(xué)的需求。

（2）對(duì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，建立一定的培訓(xùn)機(jī)制。高?？梢詮膶W(xué)生中進(jìn)行挑選，選出體育成績(jī)優(yōu)異，有著體育愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行體育的指導(dǎo)，這樣既能給學(xué)生提供體育健身服務(wù)，也可以促進(jìn)學(xué)生成為促進(jìn)全民健身的重要力量。

（3）開(kāi)放學(xué)校的體育場(chǎng)地，學(xué)校中具有技術(shù)、場(chǎng)地以及人力的支持，開(kāi)放學(xué)校的體育場(chǎng)地，可以為社區(qū)群眾提供一定的體育健身的機(jī)會(huì)，推動(dòng)全民健身的發(fā)展，也有利于資源共享，既達(dá)到了體育健身的目的，也減少了體育設(shè)施的投入。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)于體育健身認(rèn)識(shí)的不斷加深，高校體育健身教育也得到了一定的認(rèn)識(shí)，這為高校體育健身教育的發(fā)展提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文首先從我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了高校體育健身的教學(xué)體系構(gòu)想，最后提出了高校體育健身的建議，希望可以為高校體育健身教學(xué)體系提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

夏越（1985.2～），女，漢族，籍貫江蘇儀征，本科學(xué)歷，講師。