劉晨　朱夢夕

【摘 要】隨著全國普通高校連續(xù)的大幅擴招，英語師范專業(yè)的本科生人數日益激增，教學質量面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革?！钡墓ぷ鞣结?。在英語師范生教育中推行本科導師制培養(yǎng)模式（以下簡稱“本導制”）是對“綱要”精神的落實，是提高英語師范生教育教育質量的有效方法，是對高校教學管理制度的一種創(chuàng)新。

【關鍵詞】英語師范生教育；本科生導師制；創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

一、引言

起源于19世紀英國牛津大學的“本導制”是一種基于人本主義教育理論，以本科生為指導對象，以個別化教學為基本方式，提倡“因材施教”的教學培養(yǎng)模式。（“本導制”在我國尚未形成科學統一的界定。）“本導制”并不具有學分制衡量學生學習質和量的作用，它著重于導師對學生專業(yè)學習及個人全面發(fā)展的指導作用?！氨緦е啤钡耐菩性勗谘a學分制之不足，而不是代替學分制。

二、創(chuàng)新的培養(yǎng)模式是“本導制”實現突破的重要核心

（一）協會導師制

對高等師范院校英語專業(yè)的學生來說，選修課相對較少，學習的主動性難以發(fā)揮，不利于發(fā)展他們的個人愛好和才能。

英語師范生教育中，所謂“協會導師制”在這里是指：由英語專業(yè)導師組成導師協會，并按照各導師的研究方向或特長下分為不同方向的協會，如英語口語協會、寫作協會、英美文學協會、翻譯協會、旅游英語協會、商務英語協會、英語說課協會等等；由英語師范生按照自己的興趣愛好或不足自愿參與協會；各協會導師針對學生的個體差異進行指導，進一步開發(fā)學生的潛力，師生共同學習進步的制度。

（二）實踐導師制

所謂“實踐導師制”在這里是指：英語專業(yè)導師為英語師范生指導或創(chuàng)設專業(yè)相關的聽、說、讀、寫、譯、教等的實踐活動的制度。

導師主要指導學生三個方面的實踐活動。首先，導師通過指導英語師范生參加或為他們創(chuàng)設如（國家級、省級、市級、校級等）各級英語演講比賽、口譯比賽、說課比賽、辯論賽等競賽活動，提高學生在各相關領域的綜合實力。其次，導師選擇合適的學生為助理，參與所研究項目工作中。這樣不僅激發(fā)學生科研潛能，也促進導師研究項目工作的進展。此外，導師為學生提供專業(yè)相關的志愿工作和實習的機會，培養(yǎng)發(fā)展學生知識運用的能力，鼓勵學生積極參與社會公益事業(yè)。

（三）因材導師制

所謂“因材導師制 ”在這里是指：導師針對英語師范生在專業(yè)知識的學習和應用過程中的不同特點和問題進行指導的制度。第一，導師隨時通過觀察、交流、測試等多渠道了解自己所帶學生在知識的學習和運用中凸顯的個性特點和問題，并做相關記錄。第二，導師依照不同學生的特點，制定階段性目標，對學生做出針對性指導，包括發(fā)揚優(yōu)勢、彌補不足、開發(fā)潛能等指導。第三，導師定期對不同學生進行個性化測試，以檢驗每個學生的階段性發(fā)展狀況。

三、完善的機制是“本導制”有效實施的有力保障

（一）師生互選機制

首先，師生互選機制是公平的。導師間具有平等的指導與學生選擇權，學生間具有平等的選擇導師和受指導權。其次，師生互選機制是公正的。導師應始終持有一顆公正的心去選擇學生。此外，師生互選機制是公開的。這里的“公開”指：第一，信息公開，導師個人信息及對申報要求是公開的；第二，過程公開，如采取公開的面試形式；第三，結果公開，如通過張貼海報、刊登校報、校內網公告等形式。

（二）管理與監(jiān)督機制

制定科學的管理機制。成立校、院兩級導師委員會，受同級教學指導委員會的領導，負責制定《“本導制”實施辦法》，并負責導師的選聘、培訓及監(jiān)督工作，定期召開導師大會。導師委員會的日常工作由校、院教務部門具體落實。

制定科學的監(jiān)督機制。首先，校、院兩級導師委員會對導師的工作承擔監(jiān)督職責；其次，全體學生對導師享有監(jiān)督權；此外，導師應具有一定的自我監(jiān)督意識。導師或學生若發(fā)現問題應立刻向上級反映，及時解決問題，避免不利影響的產生。

（三）激勵與懲罰機制

建立完善的激勵機制。將導師指導學生人數及指導課時數納入導師薪酬衡量內容中；指導成果納入導師評職評優(yōu)的考核內容中；設置校、院級“本導制獎學金”和“本導制獎導金”?！氨緦е篇剬W金”是對英語師范生在科研、各項競賽、學業(yè)成績等方面取得一定成果和創(chuàng)新的鼓勵和獎勵?！氨緦е篇剬Ы稹笔菍τ⒄Z師范導師在指導工作、科研等方面取得一定成果和創(chuàng)新的鼓勵和獎勵。

建立完善的懲罰機制。懲罰機制是對英語師范師生在指導工作或學習活動中出現的問題按問題嚴重性進行相應合理的處罰，以保障“本導制”在英語師范教育中有效實施。

四、不利因素的克服是“本導制”獲得實效的必然要求

（一）師生比例失衡

為保證教育質量，西方發(fā)達國家著名高校實行的本導制普遍建立在較高的師生比基礎之上。然而，至2006年，我國高校的師生比已達到1∶l8.2，這個比例遠遠高于國際水平。為克服這一難題，首先，高校應適當縮小英語師范專業(yè)的招生人數，提高生源質量。另外，高校通過各渠道擴大英語師范專業(yè)導師隊伍。例如，返聘優(yōu)秀退休教師、招募具備導師資格的社會賢能、聘用優(yōu)秀在讀研究生等等。

（二）導師能力不足

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，很多英語教師在外從事其他副業(yè)，對英語師范教學質量產生了不利的影響。 導師能力的高低直接影響到我國英語師范生的質量，因此，各級應采取有效措施來增強英語師資隊伍的綜合實力。第一，定期組織英語教師進行專業(yè)培訓；第二，聘請國際一流相關專業(yè)科研人員來華講座；第三，適當增加部分高?？蒲薪涃M的投入。

（三）教學資源有限

各高校實施的導師制只覆蓋到本校的教師與學生，這在一定程度上限制了高校內部及高校與外界教學資源的交換與共享?！氨緦е啤痹谟⒄Z師范教育中的實施應盡可能擴大教育資源覆蓋面，從而克服有限的教學資源對“本導制” 的實施所產生的弊端。

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制。各高校應積極構建現代信息化平臺，擴大國內校際之間的交流，建立并深入發(fā)展與國外優(yōu)秀高校的友好合作關系，促進優(yōu)質英語師范教學資源的共享。各地英語師范生將享受來自全國乃至世界的優(yōu)質教育資源，也是教育公平化的一種體現。

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