何生梅

【摘 要】計算在小學數(shù)學中，占的比例相當大，既是數(shù)學的重要組成部分，也是學生終身發(fā)展必備的知識之一。學生計算能力差的主要原因有學習態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識掌握不夠、常用數(shù)據(jù)沒有熟記、沒有良好的計算習慣等。通過培養(yǎng)良好的口算習慣、熟練掌握基礎(chǔ)知識、注重算理算法的理解和掌握、注重口算和筆算的聯(lián)系、重視錯題的分析及良好計算習慣的培養(yǎng)等方法提高低年級小學生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】計算能力；口算訓練；算理理解；習慣養(yǎng)成

在小學數(shù)學中，計算所占的比例相當大，即是數(shù)學的重要組成部分，也是學生終身發(fā)展必備的知識之一。無論是計算、應(yīng)用，還是統(tǒng)計、幾何或簡易方程等，都離不開計算。計算貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程?！缎抡n程標準》要求學生“熟練計算”、“正確計算”和“會計算”，因此必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。

值得注意的是，在做作業(yè)時學生經(jīng)常發(fā)生計算錯誤的情況，有時甚至出現(xiàn)計算能力下降的現(xiàn)象。并且這種現(xiàn)象是“屢說無效”、“屢禁不止”。通過所教班級的期末考試成績分析，發(fā)現(xiàn)影響學生成績的一個主要因素是計算錯誤。

盡管我們平時一直重視學生計算能力的訓練與培養(yǎng)，教給他們多種計算方法，但為什么收效甚微呢？下面通過對學生計算能力差的原因的分析，提出提高學生計算能力的幾種具體方法。

一、計算能力差的原因

（一）學習態(tài)度不端正

學生缺少在現(xiàn)實情境中成功計算的體驗，單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，沒有把計算與生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，計算時只是重復而又機械的完成老師布置的任務(wù)，感到枯燥無味，敷衍了事，對計算產(chǎn)生厭煩，甚至失去對數(shù)學的興趣。

（二）基礎(chǔ)知識掌握不夠

概念不清、算理不明、算法混亂，導致計算錯誤頻出。如混合運算中運算順序和計算法則錯誤，計算時該進位的沒有進位，該退位的沒有退位。

（三）常用數(shù)據(jù)沒有熟記

記憶常用數(shù)據(jù)與口訣，運算定律與公式是提高計算速度與正確率的基礎(chǔ)。如有的學生20以內(nèi)的加減法不熟練，扳指頭計算；乘法口訣運算定律公式等不熟練，因而計算時速度過慢，還容易出錯。

（四）沒有良好的計算習慣

有些學生由于平時書寫不規(guī)范，字跡潦草，導致數(shù)字變形；計算隨便，計算前不注意審題；計算時遇到口算不出的計算題不打草稿；計算后不估算、不檢查不驗算等等導致計算中錯誤頻頻出現(xiàn)。有的學生面對簡單計算就產(chǎn)生輕敵思想，面對復雜計算便有畏難情緒。

以上種種現(xiàn)象，是造成學生計算能力差的主要原因。

二、提高學生計算能力的方法

（一）培養(yǎng)良好的口算習慣

口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生必須具備較強的口算能力，只有抓好口算訓練，計算能力才能提高。

1.口算訓練形式

每天訓練形式：老師和學生制作口算練習卡片，一人一題“開火車”訓練。老師說算式學生對得數(shù)，一個學生說算式全班學生對得數(shù)或同桌互相一人說算式一人對得數(shù)，老師說前半句乘法口訣，學生對后半句乘法口訣的“對口令”訓練等。

每周訓練的形式：每周進行一次速算比賽，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量口算題。比完成規(guī)定的口算題所需時間等。

家長訓練形式：家長制作口算卡片，每天定時抽題進行口算訓練。家長出題，孩子口算；孩子出題，家長口算，孩子當小老師判斷對錯；家長利用小黑板，每天定時定量出口算題進行訓練等。

這些訓練，使每個學生得到充分展示、練習的機會，學生在興奮、積極的思維狀態(tài)下，計算能力得到快速提高。

2.口算訓練方法

只有科學的訓練方法才能提高口算正確率。

首先，視算和聽算結(jié)合訓練。視算是通過眼看題目，腦算、口說得數(shù)。而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，才能算出得數(shù)。經(jīng)常調(diào)換口算形式，將兩者結(jié)合起來，交替使用，既提高了學生口算能力，又培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。

其次，充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，提高學生學習興趣?？梢愿鶕?jù)學生的年齡特點設(shè)計，如“數(shù)螃蟹腿”、“找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”、“奪紅旗”比賽、“小鴿子回家”、“小小郵遞員”等活動，讓學生在玩中促練，練中提高。

第三，新舊知識對比練。低年級學生對新知識接受得快，遺忘得也快。針對這一點，經(jīng)常進行新舊知識口算題對比訓練。學生既掌握新知識，又復習了舊知識，進一步明確各種運算之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系。

（二）熟練掌握基礎(chǔ)知識

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加減乘除入門學習對今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生深遠影響。任何一個復雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)加減法”、“表內(nèi)乘除法”這些基礎(chǔ)知識，學生對這些知識掌握的熟練程度，直接影響他的計算能力。特別是到了中高年級，如果掌握不好，必然影響學生的計算速度、準確率和靈活性。因此，要加強對這些知識的掌握。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，會加重學生課業(yè)負擔，損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因此，計算練習一定要讓學生熟練掌握扎實的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，圍繞重點知識精選習題，由易到難呈現(xiàn)題組。練習形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用，因人而異，不可千篇一律。注意口練與筆練，集體練和個人練等交替運用。練習題的題型也要多變，有針對性地根據(jù)需要而靈活把握。

（三）注重算理算法的理解和掌握

在計算教學時，讓學生不但要知其然，還要知其所以然。教師應(yīng)加強操作教學，讓學生在動手操作、探索實踐中充分經(jīng)歷理解算理和算法的形成過程，在主動探索、合作交流中理解、歸納。教師應(yīng)以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成技能。

（四）注重口算和筆算的聯(lián)系

筆算是建立在口算基礎(chǔ)之上的，在進行筆算時，其計算過程都要用到口算。因此，在教學中要把口算和筆算有機地結(jié)合起來。特別是筆算練習時，要鼓勵學生用口算和筆算兩種方法，從而體現(xiàn)計算方法的多樣性。

（五）重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生，由于年齡小，對知識內(nèi)涵理解不透徹，學到的新知識容易遺忘，計算時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，幫助學生分析、查找錯誤原因，有針對性地輔導，并把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，記在小本子上，寫出計算錯誤的原因，并加以更正。對于基礎(chǔ)差的、個別學生的錯誤，課后單獨輔導。安排專門的改錯課，有針對性地把學生經(jīng)常算錯的題目或類似題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的計算效果。

（六）加強對學生良好計算習慣的培養(yǎng)

教師平時要求學生書寫整潔、規(guī)范，看清數(shù)字、運算符號一步一步地算，要求學生養(yǎng)成認真審題，口算不出時打草稿，算完后自覺檢查、驗算、有錯必改的習慣。

靈活運用以上各種方法，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力，為學生的終身發(fā)展消除障礙，鋪平道路。

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