王雯

摘要：作為當前音樂教育的主流觀念，多元化音樂教育在我國得到了普遍的開展。經(jīng)濟全球化的大背景下，世界各國的文化都在大融合，音樂教育也不例外。作為文化傳播和交流的重要形式，多元文化音樂教育，需要符合當前教育教學的需求，不僅要秉承多元文化發(fā)展需求，同時還要提倡對應的教育策略。

關鍵詞：多元文化 音樂教育 策略

目前，在我國一些音樂大學中，多元化音樂教育理念已經(jīng)普遍存在，但是卻并未廣泛開展多元化音樂教育。然而，高校音樂教育的宗旨，是培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才，是培養(yǎng)具有一定音樂技巧和懂得音樂理論的人才。所以，開展多元文化背景下的音樂教育，不僅能夠豐富學生的音樂文化知識，而且還有助于提高學生綜合音樂素養(yǎng)，為教學目的的達成，奠定了良好基礎。

一、當前多元文化大背景下音樂教育現(xiàn)狀

時下，經(jīng)濟全球化也在推進者全球文化頻繁交流，多元文化存在著相互促進的作用。在各個國家文化發(fā)展過程中，本民族的特色不斷保持傳承，與此同時也吸納了其他國家的民族文化精華，彰顯出了文化多元化的發(fā)展態(tài)勢。這種保持傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合的情況，對音樂教育的內(nèi)容和形式，產(chǎn)生了一定的影響。

（一）音樂教育內(nèi)容

語言、動作與樂器，構成了音樂教育的內(nèi)容。在多元文化大背景下，各個國家的音樂教育相互融入，促使音樂教育的內(nèi)容不斷更新，在確保本民族文化不斷傳承的同時，又要保持在多元文化發(fā)展背景下，適應時代的需求。針對我國的民族文化來講，五十六個民族有著各自的語言、風俗，代表著民族的獨特歷史，所以在文化融合的過程中，應該保持對不同民族文化的尊重與肯定，實現(xiàn)真正的相互影響、共同發(fā)展目標。想要達到多元文化背景下的音樂教育內(nèi)容革新，應該積極的調(diào)整教育結構，將更多優(yōu)秀的音樂文化納入到教材當中，充實、豐富教學內(nèi)容。

（二）音樂教育形式

音樂教育內(nèi)容在多元化文化發(fā)展背景下發(fā)生改變，自然會影響到音樂教育形式也隨之發(fā)生變化。與傳統(tǒng)的音樂教育形式不同，多元文化發(fā)展背景下的音樂教育形式，不能僅依托于課堂教學模式，而是應該開展多元化的教學方法，尊重不同學生的平等選擇機會，依照多元文化的發(fā)展理念，尊重民族文化的互相交流需求，適應多元文化發(fā)展。因此，音樂教育形式的改革，應該能夠讓學生在音樂教育中，同時理解和鑒賞本國及他國的文化，需要教師樹立全新的音樂教育理念，采用新的教育方式，營造課堂的生動與互動氛圍。與此同時，還需要教師不斷提升個人教學水平，更好地滿足學生的教學需求，透過培養(yǎng)學生學習音樂的積極性和創(chuàng)造能力，促使學生的音樂素質(zhì)可以全面發(fā)展、提升。

二、多元文化大背景下實施音樂教育的策略

（一）創(chuàng)新教育理念

隨著時下信息通訊技術和傳媒組織的迅速發(fā)展，音樂文化的普及和推廣得到了一定的技術與環(huán)境支持。在此基礎上，創(chuàng)新音樂教育理念擁有著良好的技術和環(huán)境基礎。為了促進多元文化音樂教育的深入、穩(wěn)定發(fā)展，創(chuàng)新音樂教育理念可以透過以下幾個角度入手：第一，培養(yǎng)全球化音樂理念，理解大背景下音樂文化的融合與無國界概念，民族的也是世界的，世界民族音樂無疑是豐富多彩的。所以，我們要深入的理解中國與世界音樂文化的關聯(lián)，全方位審視全球化的因音樂文化，豐富本民族音樂文化內(nèi)涵，弘揚民族音樂文化。第二，當前音樂教育的發(fā)展策略，受到“漢族中心論”和“歐洲中心論”的理念所誤導，改變這種情況，需要明確本民族音樂文化的特色，還要將少數(shù)民族音樂文化及國外優(yōu)秀的音樂文化，也融入到教學內(nèi)容當中，構建多元文化音樂教學體系，促進高校音樂教育發(fā)展的多元化態(tài)勢。

（二）強化民族特色

不同民族具有著各自具有特色的民族文化，而民主的文化又關聯(lián)著民主音樂的發(fā)生和發(fā)展。作為文化傳播的重要環(huán)節(jié)，音樂教育應該強調(diào)民主音樂的特征，打造多元化音樂教育體系，為音樂教育和文化傳播奠定理論基礎。然而從當前的音樂教育現(xiàn)狀來看，更多的教學體系依舊圍繞著歐洲音樂文化為中心而建立，缺少本民族的核心理論。誠然，在多元文化大背景下，需要融入更多的文化理論到音樂教育教學環(huán)節(jié)當中。但是在發(fā)展的同時，首先要強調(diào)本民族的特色，而后才是構建多元文化的音樂教學體系。所謂的多元文化音樂教育，絕不是少數(shù)民族音樂的教學，更不是將所有的民族音樂都納入到教學環(huán)節(jié)當中，而是應該有針對性，合理的采集有效教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

（三）提升師資力量

縱觀我國當下的高校音樂文化教育課堂，很多學校在師資力量上都顯現(xiàn)出了薄弱的狀態(tài)。在多元文化音樂教育環(huán)節(jié)，顯然需要更多的優(yōu)秀教師，更好地引導和教育學生。學?？梢圆扇∨嘤柕姆绞?、人才引進的方式，壯大學校任課教師的力量，透過開展教學探討活動，進修及專家講座等方式，都有助于提升學校的師資力量。

三、結語

對于高校音樂教育，在多元文化大背景下，應該更多的針對教學實際情況，迎合時代的發(fā)展需求，保持民族特色和多元文化的交流與融合。多元文化音樂教育，在全球范圍內(nèi)可以涵蓋諸多層面，包括性別、種族、民族以及社會階層等等。所以高校音樂教育應該及時調(diào)整教學內(nèi)容和形式，堅持民族特色，科學、合理、公正地開展多元文化音樂教學活動。

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