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      談談經(jīng)典閱讀教學

      2015-01-20 03:42:23藍傳奇
      求知導刊 2014年12期
      關鍵詞:經(jīng)典閱讀教學

      藍傳奇

      摘 要:學生閱讀一些名著是必要的。本文從消除學生對名著的敬畏感、疏離感;精心指導,有計劃地選擇讀本;落到實處,達成目標三個方面闡述如何使學生精讀一本名著,從而提高欣賞小說的水平。

      關鍵詞:經(jīng)典;閱讀;教學

      許多學生花大量的時間閱讀小說,但令大部分學生癡迷的是言情、武俠小說等,這種現(xiàn)象在職業(yè)學校是較為普遍的。作為語文老師有責任引導學生遠離這些庸俗、無聊的作品。要使學生認清一些通俗作品的膚淺、庸俗,就必須提高學生欣賞小說的能力。精讀一些名著是較快提高學生欣賞能力和審美情趣的有效方法。

      文學經(jīng)典是人類智慧的結晶,其深刻的思想內(nèi)容和精湛的藝術技巧成為我們永遠的學習范本。由于語文課時及學生課余時間有限,要廣讀名著是不可能的。如何讓學生通過閱讀少量名著,較快地提高對名著的興趣和鑒賞能力是值得我們探討的課題。

      本文就如何使學生通過精讀一本名著,提高欣賞能力,形成良好的文學氛圍,作一些探討。

      一、消除學生對名著的敬畏感、疏離感

      文學大師由于竭力追求思想的深刻性與藝術的獨特性,使得其作品與媚俗平庸的作品大異其趣,加上時代背景、文化習俗、宗教感情等因素的差異,使得名著不像通俗小說那樣曉暢、直露,而較難理解。這使得學生對名著產(chǎn)生敬畏感、疏離感,采取敬而遠之的態(tài)度。學生說名著不是不想看,而是看不懂。事實上越是嚴肅的作品越是貼近生活,寫的大多是常人常事,更能反映生活的本真面目。老師要引導學生用常情、常理、常識來解讀名著,揭去籠罩在名著上的神秘面紗。閱讀名著重在體驗、想象、培養(yǎng)興趣,不必苛求學生怎樣深刻理解其思想內(nèi)容。

      二、精心指導,有計劃地選擇讀本

      精讀的書,必須認真挑選,不能信手拈來。學生在這方面的知識是有限的,老師應加以指導。老師應介紹有關文學常識,列出一個既能反映時代精神,又能體現(xiàn)作家風格的名著清單。指導學生選書既要考慮學生的興趣能力,也要考慮所選作品的多樣性。對文學有濃厚興趣的學生可選較厚重的作品,而興趣不濃,基礎較差的學生應選較明快易懂的作品。為了加強交流、提高效率,要有計劃地選擇不同國家、時代、流派的作品,同班同學所選作品不能相同。老師應將學生帶進書庫開架借閱,現(xiàn)場指導。

      三、落到實處,達成目標

      名著難讀、難懂,要使學生靜下心來,認真閱讀,深入體會,光靠苦口婆心的說教是不行的。要有實在的措施,要達成一定的目標,這樣才能使學生通過精讀一本名著掌握一些閱讀小說的方法,提高鑒賞能力,才能避免有些學生泛泛而讀,不求甚解,甚至蒙混過關,走過場。在目標達成上我們分為書面目標與口頭目標兩種,并且都作為考測項目。

      (1)書面目標:做一張介紹名家名作的手抄報。之所以要學生做手抄報,而不是寫小說評論一類的文章,主要是要為完成從作者到編者的角色轉換。要學生寫一篇評論名著的文章比較困難,而通過查閱資料編寫一篇介紹名家名作的文章是可以做到的。手抄報的內(nèi)容主要側重于對作家生平、成就的介紹或者對作品人物性格、主題思想的評析。老師要精講查找資料、整理資料的方法,以免學生無處下手。在老師的幫助下學生都能從前言、后記、名著簡介讀本或在網(wǎng)絡上找到為自己所用的材料,編寫介紹評析作家作品的文章。學生自己排版、繪圖、書寫。這樣既能讓學生嘗到創(chuàng)編報紙的樂趣,又讓學生學習評析名著的方法。

      (2)口頭目標:開題為“名家與經(jīng)典”的名著介紹會,由學生口頭介紹作家作品,主要內(nèi)容是講述故事梗概。說比寫更難。長篇小說人物眾多,情節(jié)復雜,要把故事說清楚,不但要對作品非常熟悉,還要有化繁為簡的功夫。一開始學生都有畏難情緒,覺得這是一件老師才能做的事。老師要讓學生理解長篇小說是如何通過故事情節(jié)、人物命運來塑造人物形象,揭示小說主題的。將次要人物,枝枝蔓蔓刪除,才能使小說故事連貫、集中,才能清晰地體現(xiàn)學生主題。老師要參與學生的討論,并作示范,以鼓勵學生上臺??陬^交流的情感雙向性和競爭性,使名著介紹會一開始就顯得緊張、熱烈,極大地刺激了學生的表現(xiàn)欲。有部分學生將故事講得繪聲繪色,富有感染力。由于每個學生介紹的作品都不一樣,就能讓學生在較短的時間內(nèi),對幾十篇名著有所了解,效果良好。

      通過開展精讀一本名著的活動,使學生掌握一些欣賞名著的方法,了解了文學常識。原來對名著一無所知或知之甚少的學生也能對一些作品耳熟能詳。更重要的是培養(yǎng)了學生對名著的興趣,形成了良好的文學氛圍,在一定程度上抵制了不良作品的侵蝕。這樣做雖然用了較多的時間,但與所取得效果相比是值得的。實踐表明,只要對學生加以引導,并配合一定的措施,是可以消除學生對名著的敬畏感與疏離感,幫助他們走近文學經(jīng)典,走進文學殿堂。

      (作者單位:江西護理職業(yè)技術學院)

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