實現(xiàn)美術(shù)課程價值的幾個方法

雷文成

〔關(guān)鍵詞〕 初中；美術(shù)課程；價值；實現(xiàn)；方法

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0060—01

美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑之一，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程內(nèi)容，在實施素質(zhì)教育的過程中具有獨到的價值。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，結(jié)合所任美術(shù)教學(xué)的科目特點和學(xué)生實際，筆者認(rèn)為初中美術(shù)課程的價值可通過以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、運用潛移默化的方式，實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的價值

在美術(shù)課堂上，教師可通過形、色、質(zhì)等情感載體，喚起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在無意中領(lǐng)悟到一種符號語言無法企及的異常微妙且獨特的情感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣；教師還可以靈活使用教材，靈活安排美術(shù)活動內(nèi)容，盡最大可能使學(xué)生享受到一種駕馭事物的自由感和自豪感。此外，在美術(shù)習(xí)作活動中，教師可以給予學(xué)生完全自由的思維空間，使他們從內(nèi)在需要出發(fā)，以強烈的愛憎等情感表現(xiàn)心中的想法。通過這一過程，使學(xué)生的情感得以宣泄，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛。

二、讓學(xué)生了解民族文化，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承的價值

在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解本民族及其他民族的審美習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、表達(dá)形式、經(jīng)驗技藝和生活方式等文化內(nèi)容。讓學(xué)生感受各民族的文化風(fēng)格和內(nèi)涵，增強學(xué)生對民族文化的了解和熱愛，認(rèn)識世界各地美術(shù)文化的豐富性和多樣性，做一個文化的傳承者。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，通過對這些的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材表現(xiàn)形式，并能更多地介入信息交流，積極參與文化傳承。

三、展示具體實物，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生感知能力的價值

課堂上，教師可盡可能地向?qū)W生展示具體的實物，使學(xué)生產(chǎn)生視覺印象，增強學(xué)生對事物的感知能力。感知覺包含著思維的品質(zhì)，任何思維都離不開形象思維，形象思維是一種重要的思維方式，因此沒有感知覺，思維將成無源之水。而在學(xué)校的課程體系中，由于大多數(shù)課程是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上的，所以教師還要發(fā)揮美術(shù)課程能更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍的自然壞境，并布置適量的課外寫生作業(yè)發(fā)展學(xué)生的感知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

四、運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生特有創(chuàng)新精神的價值

在所有學(xué)科中，美術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神最具優(yōu)勢。所以，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕蛯W(xué)生的年齡特點開展美術(shù)教學(xué)活動。比如，我經(jīng)常以剪紙、手工制作、版畫和動漫卡通畫等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自由想象，提倡學(xué)生突破思維定勢和對事物習(xí)以為常的觀念，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還要及時對學(xué)生的點滴突破性創(chuàng)作進(jìn)行表揚，將較好的習(xí)作在教室、樓道、校園櫥窗等地方張貼，讓學(xué)生真切體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣性。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生特有的創(chuàng)新精神。

五、尊重個性差異，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值

在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇必然受到學(xué)生個性的影響，所以教師應(yīng)充分認(rèn)識美術(shù)教育的差異性，并視其為正?，F(xiàn)象。教師要尊重學(xué)生在個性基礎(chǔ)上所形成的差異，并依據(jù)這種差異開展自己的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

此外，美術(shù)也是最具人性的活動之一，它具有非常強的綜合性，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理，既針對人的理性，又針對人的感性。在我們現(xiàn)行的課程體系中，學(xué)生對很多課程的學(xué)習(xí)都是通過抽象符號進(jìn)行的，這些符號包括文字、字母、數(shù)字、定理、公式等，美術(shù)則是少數(shù)讓學(xué)生直接接觸物質(zhì)環(huán)境的課程之一。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師要恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，并借助多媒體手段充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦，使之協(xié)調(diào)并用，這樣既使教學(xué)的物質(zhì)層面與觀念層面有了關(guān)聯(lián)，又促進(jìn)了學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了美術(shù)教育的獨特價值。所以只有張揚個性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美育在我們國家的素質(zhì)教育體制里一直都是“雞肋”，食之無肉，棄之可惜，但我相信隨著教育教學(xué)改革的深化，這種情況會得到改善。

編輯：王金梅endprint