俞振元

〔關(guān)鍵詞〕 高中語(yǔ)文；選修課程；課程理念；課程資源；

特征；個(gè)性

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0075—01

語(yǔ)文選修課的開設(shè)是高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的重大突破和超越，豐富多樣的選修課程，使高中語(yǔ)文呈現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，其目的在于讓學(xué)生在必修的基礎(chǔ)上通過多樣的選擇來提高應(yīng)用、審美和探究的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

但在實(shí)際教學(xué)中，隨著課改的深入也伴生出了一系列的問題。僅就教師而言，由于對(duì)選修課定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)上過于理想化或過于現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中仍存在著思想或行為上的種種誤區(qū)。有的教師不顧文本的特征以及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方式上僅按必修課進(jìn)行處理，教學(xué)缺少針對(duì)性和靈活性，教學(xué)顯得凌亂和隨意；有的教師認(rèn)為選修課類似于第二課堂，教學(xué)沒有明確的課程目標(biāo)，缺少對(duì)文本的深入鉆研，缺少適應(yīng)選修課的多樣化的教學(xué)模式，只追求表面的熱鬧，蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)，開發(fā)力度不夠，有效度不高。這些問題不僅降低了語(yǔ)文選修課的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也違背了高中語(yǔ)文新課程的基本理念，嚴(yán)重影響了課程改革的順利實(shí)施和發(fā)展。因此，針對(duì)教學(xué)上的種種誤區(qū)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)，權(quán)當(dāng)美芹之獻(xiàn)，以期對(duì)我們高中語(yǔ)文選修課教學(xué)有所啟示和幫助。

一、樹立全新的課程理念，明確課程目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

課程目標(biāo)是教學(xué)行動(dòng)的綱領(lǐng)，是教學(xué)有效性的可靠保證，選修課的開設(shè)，對(duì)我們提出了全新的要求。作為課改背景下的語(yǔ)文教師，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確開設(shè)選修課的意義，正確定位選修課，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力與探究能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂，只有這樣，才是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的課堂。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)豐富多彩、多元開放的特征，提倡自主和個(gè)性化

選修課程包括“詩(shī)歌與散文”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“小說和戲劇”、“新聞和傳記”和“文化論著研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列都有其各自的特點(diǎn)，都呈現(xiàn)出了不同的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的豐富，決定了教學(xué)形式的靈活，我們必須根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活處理學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)方式、行為方式和組織方式，建立與選修課程相適應(yīng)的生動(dòng)活潑、多元開放的課堂教學(xué)模式。

個(gè)性化是選修課的重要特點(diǎn)，新課程為選修設(shè)計(jì)的五個(gè)模塊，其本身就各具特色，這也正是為了滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求。教學(xué)中努力將課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式真正引入課堂，淡化講解和傳授，重視引導(dǎo)和感悟，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)方法，交流體驗(yàn)，合作探究，開展豐富、靈活多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

理解和尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和個(gè)性差異，使學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和平等對(duì)話。在師生與文本的多重對(duì)話中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實(shí)施有效地拓展和延伸，科學(xué)開發(fā)課程資源

在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，創(chuàng)造性地開發(fā)選修教學(xué)的課程資源，遵循開發(fā)的適用性、適度性、適配性原則，根據(jù)課程特點(diǎn)，作出整合式開發(fā)、彌補(bǔ)式開發(fā)、應(yīng)對(duì)式開發(fā)等，以使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交匯、彼此滲透中開闊視野，提高效率。同時(shí)，樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念，將選修課和我們的生活緊密聯(lián)系，大凡圖書、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、演講會(huì)、辯論會(huì)、圖書館、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等都可以成為我們的教學(xué)資源，只有充分利用這些資源，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)獲得永不枯竭的源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)的空間才會(huì)無(wú)限延伸并變得清新明麗。

四、不斷反思，形成富有個(gè)性的教育

在選修課的教學(xué)中，應(yīng)把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展作為我們教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。在課后理性、客觀地反思，對(duì)自己的教學(xué)行為和每個(gè)環(huán)節(jié)，公正、恰當(dāng)?shù)刈鞒鲎晕以u(píng)價(jià)。只有這樣，教學(xué)的靈感和睿智的思想才會(huì)降臨，才會(huì)形成富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。

編輯：劉於誠(chéng)endprint